Организация элементарной поисковой деятельности при знакомстве детей среднего дошкольного возраста с растениями - Реферат

Это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. В связи с этим перед педагогом, знакомящим дошкольников с природой, ставятся следующие задачи: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства; воспитывать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края, о природном разнообразии родной страны; формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе, стремиться к ее созиданию. Знакомя детей с природой, педагог должен не только сообщать им конкретные знания, но и вызывать в душе каждого ребенка эмоциональный отклик, пробуждать эстетические чувства.Формируя у детей экологические представления в процессе ознакомления с миром растений, педагог должен сам понимать, что такое растения, живой организм, среда обитания, адаптация организма к среде обитания. Кроме того, знакомя детей с миром растений, педагогу необходимо подбирать материал с учетом их возрастных особенностей. Многие растения человек изымает из природы, другие - выращивает в специализированных хозяйствах, третьи - нашли свое место на участках садоводов-любителей. Растения - живые организмы, они растут, размножаются, питаются, их развитие зависит от среды обитания, в которой они находятся. Знакомя детей с растениями необходимо формировать у детей представления о том, что растения могут жить в различных климатических зонах, в разной среде обитания, к которой они могут приспосабливаться.Суравегиной, - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.[5] Формирование практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности - природе, «рукотворном мире», окружающих людях себя собой - это те ценности, на которые ориентируется дошкольная педагогика нашего времени. Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Природа, отраженная в различных произведениях искусства, составляет ценности рукотворного мира.Исследования важны во всех звеньях непрерывного экологического образования, но в сфере дошкольного воспитания они особенно актуальны в силу возрастных особенностей детей, их ограниченных психофизических возможностей, в силу того, что в центр экологического воспитания положены хотя и адаптированные, но научные знания из области экологии. В соответствии с программой воспитания и обучения педагог должен в процессе наблюдений за окружающим во все времена года воспитывать у детей «любовь к природе, способность воспринимать ее красоту». Воспитатель ее только сообщает детям первые знания о природе, но и дает пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: "Это луг, смотрите, какой он красивый, сколько разных цветов растет здесь: и желтых, и голубых, и белых..."; "Выглянуло солнышко, и всем сразу стало весело, только сосульки заплакали - им не хочется таять..." B соответствии с программой воспитания и обучения в средней группе, необходимо развивать у детей интерес и любовь к природе, к ее красоте; приучать детей заботиться о животных, ухаживать за растениями. Детей пятого года жизни воспитатель учит не только внимательно наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, но и выражать в речи результаты своих наблюдений, передавать в рассказах и высказываниях свое отношение к природе.Они довольно хорошо известны (их детальная классификация и описание даются, например, в книге «Мир природы и ребенок» под редакцией Л.М. Задача знакомства с правилами - создать у ребенка мотивацию определенного типа поведения в природе, причем поведения самостоятельного, независимого от страха наказания или похвалы взрослого, - таким способом не достигается. Так, на занятиях по программе «Наш дом - природа» в процессе экспериментирования ребенок (при помощи взрослого) выдвигает свою гипотезу, затем проверяет ее на практике и в заключение делает выводы, обобщает полученные результаты, сравнивает их со своими предположениями. Принцип гуманистичности проявляется прежде всего в выборе педагогами гуманистической модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом обсуждения, а не просто обучаемым. Таким образом, принцип гуманистичности предполагает переход на новый тип отношений педагога и ребенка, к

Оглавление

Введение

1. Теоретические основы проблемы ознакомления детей среднего дошкольного возраста с растениями

1.1 Ознакомление с растениями как задача экологического образования детей дошкольного возраста

1.2 Поисковая деятельность как средство ознакомления детей дошкольного возраста с растениями

2. Опытно-поисковая работа по ознакомлению дошкольников с растениями в поисковой деятельности

2.1 Проект организации поисковой деятельности для ознакомления с растениями

Заключение

Список литературы