Особенности детей подросткового возраста: их физиологическое развитие, личностные изменения и характеристика сферы общения. Проявление пола в физическом и психологическом развитии, становление гендерной идентичности. Сущность полового воспитания в школе.
Формирование гендерных особенностей в подростковом возрасте 2.1 Проявление пола в физическом и психологическом развитииАктивизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик "скачка роста" приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17. У девочек "скачок роста" обычно начинается и кончается на два года раньше (дальнейший, более медленный рост может продолжаться еще несколько лет). Особенно важную роль в этом процессе играют гипофиз и щитовидная железа, которые начинают выделять гормоны, стимулирующие работу большинства других эндокринных желез. В результате у мальчиков изменяется тембр голоса, он понижается примерно на одну октаву - происходит мутация голоса [22], причем у некоторых резко снижается тембр голоса, временами срывающегося на высоких нотах, что может переживаться довольно болезненно.Самые существенные изменения у подростков происходят в личностной сфере. Подросток активно присваивает эти ценности, и они составляют новое содержание его сознания; существуют как цели и мотивы поведения и деятельности, как требования к себе и другим, как критерии оценок и самооценок. Чем старше подросток, тем шире сфера претензий на самостоятельность; большинство хотят выразить свое "Я" в оценках, суждениях, поступках. Подросток стремится осмыслить свои притязания на признание; оценить себя как будущего юношу или девушку; определить для себя свое прошлое, значение личного настоящего, заглянуть в личное будущее; определиться в социальном пространстве - осмыслить свои права и обязанности. В этом возрасте начинается формирование собственных позиций по ряду вопросов и некоторых жизненных принципов, что свидетельствует о появлении самовоспитания (подросток более осознанно начинает формировать в себе волевые качества, начинает планировать и реализовать целые программы самоусовершенствования).Общение является для подростков очень важным информационным каналом, кроме того, как специфический вид эмоционального контакта, дает подростку чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения. В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости, которому способствуют бурное телесное развитие и идентификация его со взрослым, влияет на изменение отношений между мальчиками и девочками: они начинают проявлять интерес друг к другу как к представителю противоположного пола. Вначале интерес к другому полу имеет у многих мальчиков разлитой характер и проявляется специфическим для младшего подростка способом - в "задирании" девочек, которые нередко жалуются на мальчиков, но мотивы таких действий понимают правильно и поэтому серьезно не обижаются. Целью гендерного подхода в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебного процесса и темпам от традиционных [28].В ходе анализа литературы было выявлено, что психическое состояние подростков оказывает заметное влияние на разницу в темпах индивидуального физического роста и физиологического развития. Личностное развитие так же в немалой степени формируется социальной группой, в непосредственном общении с которой пребывает подросток. Общение является ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, специфическим видом межличностных отношений, формирующим у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права. Товарищи становятся образцами для подростка, ребята активно воздействуют друг на друга, воспитывают друг друга. На физиологическое и психологическое развитие подростка существенно влияет активное проявление пола, что способствует формированию сензитивного периода для становления гендерной идентичности.
План
Оглавление
Введение
1. Особенности детей подросткового возраста
1.1 Физиологическое развитие
1.2 Личностные изменения подростков
Вывод
В ходе анализа литературы было выявлено, что психическое состояние подростков оказывает заметное влияние на разницу в темпах индивидуального физического роста и физиологического развития. Осознание физиологических сдвигов в собственном организме является критерием появления нового для подростка чувства - чувства взрослости, которое является основой развития личности подростка.
Личностное развитие так же в немалой степени формируется социальной группой, в непосредственном общении с которой пребывает подросток. Общение является ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, специфическим видом межличностных отношений, формирующим у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права. В этой деятельности формируется самосознание - основное новообразование этого возраста - социальное сознание. Товарищи становятся образцами для подростка, ребята активно воздействуют друг на друга, воспитывают друг друга. Поэтому в орбиту педагогического воздействия должны входить не только деловые взаимоотношения подростков, но и отношения с близкими товарищами, друзьями.
На физиологическое и психологическое развитие подростка существенно влияет активное проявление пола, что способствует формированию сензитивного периода для становления гендерной идентичности. Мальчики начинает чувствовать свою мужественность тогда, когда он чувствует в окружающих его девочках женщин. У девочек переживание женственности связано вступлением в новую систему социальных отношений, где женственность и привлекательность для мужского пола становятся одними из важнейших атрибутов социального статуса. Все это свидетельствует о настоятельной необходимости более глубокого изучения образов, половых ролей у подростков.
В современной школе программы гендерного воспитания начинают активно внедряться, но они специфичны отсутствием четкой сформулированности, определяющей его принципы и содержание. В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Главным принципом полового воспитание должна выступать тактичность и соответствие традиционным ценностям. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье и школе, проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников и педагогов.
Воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, развитие способности к реализации роли пола в отношениях и овладение умениями и навыками соответствующего поведения должно находиться в центре внимания администрации школы, вследствие его актуальности, неотложности и тесной взаимосвязи с другими проблемами. Поэтому данная работа может быть использована мною в ходе прохождения педагогической практики и в качестве источника информации для классных руководителей, организаторов воспитательной деятельности в школе. В дальнейшем возможно продолжение работы над данной темой, проведение исследования по выявлению гендерных особенностей современных подростков и разработка цикла занятий по формированию поло-ролевой идентичности.
Список литературы
Введение
Гендерная педагогика - наука о воспитании и обучении мальчиков и девочек, развитии их гендерного самосознания и ценностных ориентаций, полоролевого поведения, реализуемого в общении и деятельности посредством активного усвоения и воспроизведения социального опыта и культуры [13].
Анализ изменений в системе полоролевых представлений у детей и взрослых, показал необходимость внедрения гендерного подхода в процесс воспитания и образования мальчиков и девочек.
Необходимо разделять половое и сексуальное воспитание. Половое воспитание - все то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, желание создать гармоническую семью. Оно должно начинаться с рождения ребенка и проводиться общественными институтами, ответственными за формирование личности молодого человека (семья, образовательные учреждения, средства массовой информации, общественные организации, здравоохранение). Сексуальное воспитание - это составная часть полового воспитания, ориентированная на формирование правильного сексуального поведения. Эту работу имеют право осуществлять только специалисты, знающие физиологию и патологию подростков.
Половое воспитание - это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации - воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, развитие способности к реализации полоролевого репертуара и овладение умениями и навыками соответствующего поведения. Сущность гендерной социализации, согласно А.В. Мудрика, заключается в том, что мальчики и девочки, развиваясь в условиях жизни конкретного общества, усваивают и воспроизводят принятые в нем гендерные роли и культуру взаимоотношения полов [14]. Задача полового воспитания - способствовать гармоническому развитию подрастающего поколения, полноценному формированию детородной функции, соблюдению нравственных норм в половом поведении, содействовать укреплению брака и семьи.
В последнее время публикуется все больше работ, посвященных изучению половых особенностей личности подростков. В результате гендерной социализации мальчики и девочки овладевают определенными качествами, которые образуют различные типы гендерной идентичности.
Гендерная идентичность - это аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя, как представителя определенного пола, осознание личностью своей связи с культурными определениями мужественности и женственности принадлежности к той или иной социальной группе на основе полового признака [5, 10].
Сложность изучения особенностей различных компонентов гендерной идентичности личности, связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы мужественности и женственности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться [24]. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в личности различные социальные роли, образцы поведения и черты, а также для взрослых, влияющих на формирование половой идентичности, прежде всего родителей и школьных педагогов [13].
Проблема: внедряются ли в современной школе программы гендерного воспитания подростков?
Цель: анализ особенностей гендерного воспитания в системе современного школьного обучения подростков.
Задачи: · выявить особенности детей подросткового возраста;
· раскрыть сущность полового воспитания в подростковом возрасте;
· изучить опыт гендерного воспитания подростков в современной школе.
1.1. Андреева И.Н. Взаимосвязь личностной тревожности и социально-психологических характеристик подростков: Автореф. дис. ... канд. психолог. наук. Минск, 2002.
2. Берн Ш. Гендерная психология //http://psimanya.info/gend/bern/sekreti.php
3. Борисов И. Запретный плод для Российской школы //http://upr.1september.ru/1999/upr37.htm
4. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. А.В. Петровского. М., Просвещение, 1973.
5. Воронина О.А. Феминизм и гендерное равенство. М., 2004.
6. Воронко Е.В. Гендерные различия в коммуникативной сфере подростка как объект исследования. Гродно: Гродненский государственный университет им. Я. Купалы, 2007.
7. Джеймс, Ф.Л. Самоисполняющееся пророчество: гендер с социально-психологической точки зрения: Джеймс Ф.Л. - С.-Пб., Питер, 2001.
8. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей
10. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика.
11. Колесов Д. В., Хрипкова А. Г. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М., 1985
12. Кулагина И. Ю. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., Издательство РОУ, 1996.
13. Мищенко Л. В. Развитие гендерных структур интегральной индивидуальности подростков //
14. Мудрик А. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании. //Воспитательная работа в школе. 2003. №5.
15. Мутин К. Н. Возрастная педагогическая психология. М., Знание, 1992.
16. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития; детство, отрочество: М: Академия, 1999.
17. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание, М., Просвещение, 1993.
18. Основы социальной концепции русской православной церкви. М., 2001.
19. Роговская Н. И. Формирование познавательных интересов подростков с учетом гендерных особенностей: Автореф. дис. ... канд. психолог. наук. Волгоград, 2007.
20. Саблина Н. А. Гендерные различия психологических коррелятов агрессивности в подростковом возрасте// Мир на Северном Кавказе. № 11.
21. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М., "Аспект Пресс". 2001.
22. Солодилова О. П. Шпаргалка по возрастной психологии. М., "ВЕЛБИ"
23. Столяренко Л. Д. Психология. Ротов н/Д, "Феникс" 2003.
24. Суборова Х. М. Особенности детско-родительских коммуникативных взаимоотношений в подростковый период в бурятской семье: Автореф. дис. ... канд. психолог. наук. Улан-Удэ, 2007.
25. Таллибулина М. Т. Музыкальная одаренность: структура, гендерные и возрастные особенности проявлений: Автореф. дис. ... канд. психолог. наук. Пермь, 2003.
26. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. СПБ., 1997.
27. Чумаков Б. Н. Валеология. Избранные лекции. М., 1997
28. Штылева Л. В. Педагогика и гендер в образовании. //http://psimanya.info/femil/shtileva/pedagogyka.phphttp://www.admsurgut.ru/state.php?ttop=120066&nofirst=1
