Зрительно-пространственные представления у дошкольников с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

Сравнительный анализ данных исследования зрительно-пространственных представлений у детей с нормальным речевым развитием и у детей с ОНРОсновные направления логопедической работы по формированию зрительно-пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНРДанная проблема является актуальной т.к. зрительно-пространственные представления играют крайне важную роль во взаимодействии человека со средой. Способность воспринимать пространство, пространственные представления изначально не даны ребенку, они появляются в результате сложного и длительного процесса онтогенетического развития, в свою очередь, определяя становление высших психических процессов, письма и чтения. Нарушения зрительно-пространственных представлений у детей оказывают негативное влияние на речевую и познавательную деятельности, отрицательно отражаются на процессе обучения ребенка, а особенно - на овладении им орфографически-правильного письмом. Очень велика роль пространственного представления в развитии речи детей, пространственный гнозис - один из главных психических процессов, создающих первичную базу для формирования речи детей, развитие которой совершенствует в дальнейшем данный психический процесс (Л.С. 4) Определить основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений зрительно-пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНРЗрительно-пространственные представления - это способность воспринимать пространство, пространственно - временные свойства и отношения: величину, форму, относительное расположение объектов и т.д., а так же способность оперировать ими в процессе решения теоретических и практических задач. Пространство, которое отражается в речи, абстрагированное от наглядных чувственных образов. Пространство, которое существует только в пределах собственного тела. Пространство, которое ограничено взаимодействием с каким-либо объектом, который находится в определенных отношениях с телом. У ребенка формирование различения пространства основывается на восприятии им своего тела.С целью изучения возможностей, связанных с ориентацией в пространстве детей предшкольного возраста с ОНР был проведен констатирующий эксперимент на базе ГБОУ гимназия № 1517 дошкольное учреждение СЗАО г. Для эксперимента были отобраны 7 детей с нормальным речевым развитием и 8 детей с ОНР в возрасте 6 лет. В исследовании участвовали дети из старшей группы, посещающие как индивидуальные, так и фронтальные логопедические занятия и имеющие заключение психолого-медико-педагогической комиссии о наличии у них ОНР 3 уровня. зрительный пространственный недоразвитие речь Задачи: · Проанализировать, отобрать и адаптировать более эффективные методики, направленные на изучение пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР Для изучения особенностей оптико-пространственных представлений детей предшкольного возраста с ОНР была использована модифицированная версия обследования О.Б.Иншаковой и А.М.Колесниковой, после чего заполнялся протокол (см.Приложение1)Формирование зрительно-пространственных представлений можно проводить в совокупности с коррекционно-развивающей работой логопеда. Иногда детям можно подсказать, напомнить что-либо, чтобы они справились, а иногда ребенок нуждается в долгой и систематической работе по коррекции оптико-пространственных представлений Цель коррекционно-логопедической работы: сформировать у детей предшкольного возраста с ОНР пространственные представления. В соответствии с целью и задачами на основе деятельностного и системного подходов к изучению и коррекции нарушений речи, разработана система коррекционно-логопедических упражнений, которая, в соответствии с онтогенетическим принципом, включает следующие этапы: I. 1) Игры на формировании ориентировки в окружающем пространстве с системой отсчета “от себя”: Игра «Где находится?” ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз, предлагают открыть глаза, и опять просят показать правую руку, назвать то, что находится справа от него.Ряд исследователей выявил особенности формирования пространственных представлений в онтогенезе, а также трудности, которые характерны для детей с разными видами патологий. Для детей предшкольного возраста была адаптирована схема обследования оптико-пространственных представлений. Она была разделена на четыре блока (1-исследование ориентировки в двухмерном пространстве, 2-исследование ориентировки в трехмерном пространстве, 3-исследование ориентировки в схеме тела, и 4-исследование ориентировки на листе бумаги) Таким образом, можно сказать, что систематическое проведение работы по этому направлению будет способствовать развитию зрительно-пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР. Анализ и обобщение данных литературы, посвященных изучению зрительно-пространственных представлений у дошкольников показал, что у детей с ОНР есть особенности зрительно-пространственных представлений.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования зрительно- пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР

Понятие «Зрительно-пространственные представления»

Формирование зрительно-пространственных представлений в онтогенезе

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР

Глава 2. Исследование зрительно-пространственных представлений у детей с ОНР и в норме

Актуальность исследования. Данная проблема является актуальной т.к. зрительно-пространственные представления играют крайне важную роль во взаимодействии человека со средой. Зрительно - пространственные представления являются необходимым условием ориентировки человека в окружающей среде.

Способность воспринимать пространство, пространственные представления изначально не даны ребенку, они появляются в результате сложного и длительного процесса онтогенетического развития, в свою очередь, определяя становление высших психических процессов, письма и чтения.

Нарушения зрительно-пространственных представлений у детей оказывают негативное влияние на речевую и познавательную деятельности, отрицательно отражаются на процессе обучения ребенка, а особенно - на овладении им орфографически-правильного письмом. Очень велика роль пространственного представления в развитии речи детей, пространственный гнозис - один из главных психических процессов, создающих первичную базу для формирования речи детей, развитие которой совершенствует в дальнейшем данный психический процесс (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Люблинская и другие)[60,38]. Кроме того, развитие пространственного гнозиса лежит в основе формирования познавательной деятельности дошкольников и является одной из главных предпосылок при подготовке их к школьному обучению.

Изучением данной проблемы занимались такие ученые, как: Б.Г.Ананьев, Ф.Е.Рыбаков, А.А.Люблинская, Е.А. Бондаренко И.С. Якиманская и др.

Цель данной работы - изучение особенностей зрительно- пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР

Объект - зрительно-пространственные представления у детей с ОНР

Предмет - формирование зрительно- пространственных представлений у дошкольников с ОНР

Задачи: 1) Изучить литературу, посвященную анализу проблеме исследования;

3) Провести исследование зрительно-пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи

4) Определить основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений зрительно- пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР

Методы исследования: 1 Теоретический анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по вопросу развития пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР и с нормальным речевым развитием

2 Проведение эксперимента по изучению пространственных представлений у детей предшкольного возраста с ОНР

3 Наблюдение

4 Анализ результатов исследования