Зоны ответственности режиссера и продюсера при производстве короткометражного фильма - Курсовая работа

Поэтому актуальность данного исследования состоит прежде всего в том, чтобы проанализировать принятые на данный момент компетенции и функции режиссера и продюсера, выявить пересечение зон их ответственности, обозначить конфликты в пересекающихся зонах, а так же применить полученные теоретические знания при работе над короткометражным игровым фильмом. Кроме того, термин «компетенция» зачастую отождествляют с термином «компетентность», а так же заменяют схожими понятиями: «профессиональные стандарты», «квалификация» и другими. Несмотря на различие в подходах, большинство ученых придерживаются мнения, что компетентность - это понятие, которое относится к человеку, дает характеристику его личности, а компетенция - понятие, относящееся к должности человека. В «Большом экономическом словаре» компетентность определяется как «а) знание, позволяющее судить о чем-либо; б) способность к обладанию компетенцией»; компетенция рассматривается как «а) способность, совокупность свойств; б) совокупность полномочий, которыми располагает какой - либо орган или должностное лицо, определенные Конституцией, Законом, Уставом, и изданными на основе их актами государственного управления». Таким образом, в понятие компетенции в нашей работе будут входить те знания, умения и навыки, которыми должны обладать режиссер и продюсер, но не всегда используются ими на практике, а понятие функции будет раскрывать те обязанности, которые режиссер и продюсер выполняют непосредственно при своей работе.Как мы уже отмечали во введении, в эпоху советского кинематографа профессии «продюсер» не существовало, поэтому главным творцом фильма всегда считался режиссер. Например, Андрей Тарковский так определяет режиссера: «Кинематографист, который явно видит свой замысел и затем, работая со съемочной группой, умеет довести его до окончательного и точного воплощения, может быть назван режиссером». Очень часто режиссера сравнивают с художником, который воплощает свою идею на экране, а главной целью художника считается сохранение собственного замысла в сложном процессе кинематографа. Лев Кулешов так говорит о художнике (режиссере): «…это человек, обладающий прежде всего талантом, притом обязательно знающий жизнь, умеющий видеть жизнь и умеющий в жизни отбирать типичное, главное, обобщать эти образцы». Карпа: «…режиссер, специалист, осуществляющий свой творческий замысел с помощью специфических средств своей профессии, и реализует его во времени и пространстве, создавая произведения пространственно-временных видов искусств».Препродакшен Определение совместно с продюсером, автором сценария, консультантом и редактором общеи концепции фильма Умение переосмысливать накопленный творческий и культурный опыт Умение приобретать новые творческие и культурные знания и навыки Умение осмысливать развитие кинематографа в историческом контексте в связи с социальными явлениями и развитем других видов искусств, а так же постоянно следить за обновлениями полученных знаний Умение самостоятельно или в составе группы вести творческий поиск Определение концепции фильма Изучение материалов, касающихся темы фильма Контроль за правильной трактовкой сценария, художественного уровня постановки Препродакшен Разработка режиссерского сценария, составление календарно-постановочного плана, сметы Умение применять на практике методы режиссерского анализа литературных произведений и киносценариев, выбранных для экранизации Умение и готовность работать над замыслом будущего фильма, развитием сюжетных линий и обогащением его в сотрудничестве с другими участниками съемочной группы Умение самостоятельно или в составе съемочной группы вести творческий поиск Готовность к формированию целей съемочной группы, принятию самостоятельных решений на основе советов коллег Разработка режиссерского сценариия Составление совместно с продюсером календарно-постановочного плана Разработка совместно с оператором-постановщиком и художником-постановщиком изобразительного решения фильма Препродакшен Формирование творческого состава съемочнои группы Готовность к формированию целей съемочной группы, принятию самостоятельных решений на основе советов коллег Умение и готовность организовать репетиционный процесс Формирование творческого состава съемочнои группы (поиск обладающих необходимым уровнем компетенции оператора-постановщика, художника-постановщика, композитора, монтажера, художника по костюмам, художника по гриму, звукорежиссера и др.) Подбор актерского состава, проведение проб и репетиций, представление актеров на утверждение продюсера Подбор необходимого состава исполнителеи эпизодических ролеи, участников массовых сценКак мы отмечали во введении, профессия «продюсер» появилась в России относительно недавно и до сих пор роль продюсера до сих до конца не оценена. Получается, что по закону продюсер автором произведения не является, ему отводится организующая роль, что закрепляется в законе (ст. Сегодня очень часть именно продюсер находит идею и решает, способна ли она привлечь внимание зрителя или нет. Как раз,

Содержание

Введение

I. Теоретические аспекты понимания компетенции и функции режиссера и продюсера в производстве игрового фильма

1.1 Компетенции и функции режиссера

1.2 Компетенции и функции продюсера

II. Принципы разделения функций и компетенций между режиссером и продюсером в работе над игровым короткометражным фильмом

2.1 Применение теоретических знаний в работе над игровым короткометражным фильмом

2.2 Перспективы совместной работы режиссера и продюсера

Заключение

Список литературы

Приложение 1 - Сценарий

Аудиовизуальная сфера в России в течение последних лет стремительно развивается и переживает период подъема. Увеличивается количество сетей кинозалов, расширяется контент эфирного пространства, появляются новые продакшен студии и продюсерские компании. В то же время повышаются требования к профессиональным стандартам внутри индустрии: открываются новые учебные программы, курсы и киношколы (Cinemotionlab, Московская школа кино, Московская киношкола, Культбюро и др.), регулярно проводятся мастер-классы, лекции, круглые столы и кинофорумы (Санкт-петербургский международный кинофорум, форум Moscow Business Square и др.). Двумя главными фигурами в процессе создания аудивизуальной продукции являются режиссер и продюсер. Их профессиональные взаимоотношения - одна из самых сложных сегодняшних проблем российского кинематографа.

Актуальность изучения проблемы пересечения функций и компетенций режиссера и продюсера обусловлена тем, что в конце XX в. в нашей стране произошел переход к рыночной экономике, что привело к перестроению многих секторов, что оказало существенное влияние на российский кинематограф. В советское время должность продюсера в кинопроизводстве заменяли директор по картине и государство в лице Госкино. Поэтому и главным творцом всегда считался режиссер. Индустрия больше не могла существовать по советским стандартам, а за новые ориентиры многими кинодеятелями были взяты голливудские. Здесь и появился «новый» человек под именем «продюсер». Авторская эпоха кинематографа стала сменяться продюсерской эпохой, и именно, в большинстве случаев, на стыке этих двух профессий, двух подходов и взглядов к своей деятельности и своим задачам возник конфликт интересов - продюсерского и режиссерского. Многие из этих конфликтов, в том числе изза несовершенства законодательного регулирования аудивизуальной сферы, находятся в зоне этических проблем.

Однако стоит оговориться, что возникший конфликт отнюдь не особенность именно российской действительности. Продюсирование как система организационных, творческих, финансовых и многих других вопросов возникла в Голливуде еще в начале XX века, но до сих пор спор о том, вправе ли продюсер вмешиваться в творчество режиссера, имеет место быть, хоть и в меньшей степени, чем у нас.

Поэтому актуальность данного исследования состоит прежде всего в том, чтобы проанализировать принятые на данный момент компетенции и функции режиссера и продюсера, выявить пересечение зон их ответственности, обозначить конфликты в пересекающихся зонах, а так же применить полученные теоретические знания при работе над короткометражным игровым фильмом.

Так же обозначим, что в данном исследовании мы будем понимать под терминами «компетенция» и «функция».

Понятие «компетенция» имеет различные определения и толкования как в менеджериальном подходе, так и в педагогической науке. Кроме того, термин «компетенция» зачастую отождествляют с термином «компетентность», а так же заменяют схожими понятиями: «профессиональные стандарты», «квалификация» и другими. Соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» до сих пор остается самым спорным вопросом. Так, в педагогической науке ученые разделяются на два противоположных лагеря - отождествляющих эти понятия (В.А. Болотов, В.С. Леднев и др.) и разграничивающих эти понятия (И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.). Несмотря на различие в подходах, большинство ученых придерживаются мнения, что компетентность - это понятие, которое относится к человеку, дает характеристику его личности, а компетенция - понятие, относящееся к должности человека.

В толковом словаре под редакцией Д.И. Ушакова можно найти следующие определения: компетенция - «Круг вопросов, явлений, в к-рых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом»; компетентность - «Осведомленность, авторитетность».

В «Большом экономическом словаре» компетентность определяется как «а) знание, позволяющее судить о чем-либо; б) способность к обладанию компетенцией»; компетенция рассматривается как «а) способность, совокупность свойств; б) совокупность полномочий, которыми располагает какой - либо орган или должностное лицо, определенные Конституцией, Законом, Уставом, и изданными на основе их актами государственного управления».

В менеджменте широко распространены два подхода к понятию «компетенция» - американский и британский.

Американские ученые разделили компетенцию на два основных вида: «техническую» (задачи, навыки и умения, необходимые для выполнения работы) и «поведенческую» (образ действия, отношения сотрудника). Дэвид МАККЛЕЛЛАНД и Ричард Боятцис особое внимание уделяли поиску поведения, которым бы не обладал среднестатистический руководитель. Боятцис так определял понятие «компетенция» - это «основная характеристика человека, которая причинно связана с эффективной работой», в нее он включал знания, навыки, особенности, восприятие себя и социальную роль. Кроме того, Боятцис определил компетенцию как «набор характеристик, которые отделяют эффективную работу от удовлетворительной или неэффективной». Работы американских ученых совместно с транснациональными корпорациями развили целую индустрию - модели поведения сотрудников разрабатываются огромным количеством консалтинговых компаний по всему миру.

Британский подход начал формироваться в 1980-х годах на государственном уровне и основывался на изучении должностей: консультанты наблюдали за действиями сотрудников в различных компаниях и составляли список навыков и умений. Такой список стал основой стандарта компетентности, на основе которого были сформированы национальные профессиональные квалификации.

Согласно образовательным российским стандартам, компетенции принято разделять на три блока: общекультурные, профессиональные и профессионально-специализированные компетенции.

Таким образом, компетенция в данном исследовании будет рассматриваться как система знаний, умений, навыков и способностей, характерная для конкретной должности и раскрывающая сферу профессиональной деятельности в соответствии с установленными/принятыми стандартами.

Понятие «функция» происходит от латинского «functio» - выполнение работы. Толковый словарь Ушакова дает следующее определение функции - «перен. Обязанность, круг деятельности чего-нибудь, подлежащая исполнению работа (книжн.). Служебные функции». Под служебной функцией так же принято понимать общефирменную цель, к которой стремится каждый из сотрудников компании, то есть вклад работника в достижение общих целей.

Исходя из вышеуказанных определений, в данной работе под функцией будут пониматься обязанности, компоненты профессиональной деятельности, подлежащие исполнению в рамках конкретного технологического процесса.

Таким образом, в понятие компетенции в нашей работе будут входить те знания, умения и навыки, которыми должны обладать режиссер и продюсер, но не всегда используются ими на практике, а понятие функции будет раскрывать те обязанности, которые режиссер и продюсер выполняют непосредственно при своей работе. То есть компетенция рассматривается нами как более широкая категория и остается вне зависимости от текущих задач.

Отметим так же, что при анализе компетенций и функций в данном исследовании мы будем учитывать принятое в киноиндустрии разделение проектов на следующие этапы: препродакшен; продакшен; постпродакшен.

Необходимо отметить, что в данной работе мы будем рассматривать проблемы пересечения функций и компетенций режиссера и продюсера при производстве игрового фильма, а анализировать проведенное исследование будем на практической части исследования - производстве короткометражного фильма.

Объектом исследования является процесс производства игрового фильма.

Предмет исследования - функции и компетенции режиссера и продюсера.

Рабочая гипотеза исследования: разделение функций режиссера и продюсера зависят от их компетенций.

Цель исследования: выявить проблемные зоны ответственности режиссера и продюсера, а так же причины, приведшие к характерным проблемам.

Задачи исследования: 1. Выявить компетенции людей, обладающих профессией «режиссер» и «продюсер».

2. Выявить функции людей, обладающих профессией «режиссер» и «продюсер».

3. Обозначить причины характерных проблем ответственности, дать оценку сложившейся ситуации.

4. Анализ творческой части.

Степень научной разработанности заявленной проблематики. Несмотря на существующую проблему пересечения функций и компетенций режиссера и продюсера, научных исследований по данной теме существует крайне мало. Основными зарубежными исследованиями при написании данной работы были книги американских ведущих специалистов в области продюсирования и режиссирования: Hunt Edward «Become A Movie Director And/Or Producer: A Step-by-Step Handbook & Course In Directing, and Producing Movies, and in Financing, Making and Selling Independent, Low Budget, Micro-Budget, And No-Budget Movies», Honthaner Eve Light «The Complete Film Production Handbook» и Houghton Buck «What a Producers Does: The Art of Moviemaking, Not the Business». Первая книга представляет собой глубокое изучение и систематизацию обязанностей режиссера, а так же продюсера. Данное исследование помогло нам при анализе компетенций и функций режиссера и продюсера, а так же выявлении пересечения их зон ответственности. Вторая книга позволила углубить наши знания о функциях продюсера на каждом этапе кинопроизводства. Исследование третьей книги так же посвящено больше функциям продюсера, но при этом автор уделяет большое внимание его взаимоотношению с режиссером на всех этапах создания аудиовизуального продукта, что оказалось полезным при выявлении зон ответственности.

Среди российских продюсерских исследований можно выделить книгу «Основы продюсерства. Аудиовизуальная сфера. Учебник для вузов» под ред. Г.П. Иванов, П.К. Огурчиков, В.И. Сидоренко, в которой авторы дают общую характеристику продюсерской деятельности, подробно разбирают его функции и рассматривают его роль в системе кинопроизводства.

Так же из российских работ по продюсированию можно выделить книгу «Мастерство продюсера кино и телевидения: учебник для студентов и вузов, обучающихся по специальности "Продюсерство кино и телевидения" и другим кинематографическим специальностям» под ред. П.К. Огурчикова, В.В. Падеиского, В.И. Сидоренко. Книга представляет собой собрание статей ведущих специалистов и продюсеров, рассматривающих различные аспекты продюсирования.

При работе над данным исследованием мы так же опирались на российские работы и учебники по режиссуре Л. Кулешова, С. Эйзенштейна, М. Ромма, А. Тарковского и других, материалы научных статей из специализированных журналов и законодательную базу.

Хронологические рамки исследования

В данной работе мы исследовали принятые на данный момент компетенции и функции режиссера и продюсера в российском кино, которые базируются на опыте американского кинематографа. Временные рамки исследования - начало 1990-х-наст. время. Выбор данного периода обусловлен тем, что до этого времени в России не было профессии «продюсер», поэтому затрагиваемая нами тема исследования ранее не была актуальна.