Описание теоретических задач и примеры их практического решения в практике учителя, способствующие лучшему изучению учащимися местоимений, расширению словарного запаса, формированию навыков культуры устной и письменной речи, а также развитию их мышления.
Местоимения составляют весьма своеобразную категорию слов в системе частей речи. Необходимость изучения местоимений 1, 2, 3-голица (личных местоимений) в начальных классах диктуется прежде всего тем, что в речевой практике дети широко пользуются всеми формами этих местоимений и вместе с тем довольно часто допускают ошибки, например: с «им» вместо с «ним», у «их» вместо у «них» и др. Так, если местоимение находится далеко от слова, которое заменяется, то местоимение становится непонятным. Для того чтобы сформировать у учащихся понятие о местоимении, следует исходить из совокупности семантических, морфологических и синтаксических признаков, т.е. раскрыть значение местоимений, охарактеризовать способы их изменения (склонение), выявить, в роли каких членов предложения они выступают. Наряду со значением предметно-личных местоимений учитель знакомит детей с их грамматическими особенностями: лицом, числом, изменением местоимений 3-голица единственного числа по родам, сообщает им, что местоимения (как и имена существительные) изменяются по вопросам (т.е. по падежам), употребляются как с предлогами, так и без предлогов.Создание в классе ситуации для диалога, каждый из участников которого будет обозначать себя местоимением я, собеседника - местоимением ты, а того, о ком говорят, - местоимением он или она. Изучение знакомых учащимся по урокам чтения отрывков, содержащих местоимения, для конкретизации значения которых необходим контекст. Можно давать задания на замену существительных с предлогами и наоборот, составление предложений с местоимениями, полезен грамматический разбор, упражнения в нахождении местоимений в связном тексте, упражнения на замену местоимений 1-голица вторым или третьим, а также 3-го - первым или вторым. Поэтому при изучении местоимений следует использовать специальные устные и письменные упражнения, требующие от детей правильного употребления предложно-падежных форм местоимений 3-голица и соблюдения этих норм в устной и письменной речи. В данных словосочетаниях заменить местоимение 1-голица местоимением 2-голица единственного или множественного числа.
План
Содержание сообщаемых сведений можно выразить в таблице:
Список литературы
1. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру// Начальная школа.-1986.-№3.
2. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М., 1987.
3. Г.Ю. Колычева. Особенности изучения местоимений в начальных классах// Начальная школа.-2010.-№ 11.
4. Львов М.Р., Горецких В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах - М.: Изд. Центр Академия, 2000.
5. Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра // Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 6.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
