Психологические особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста. Значение математических развлечений при ознакомлении дошкольников с ними. Выявление возможностей задач-головоломок в развитии представлений о форме предметов.
При низкой оригинальности работы "Значение математических развлечений при ознакомлении детей дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава I. Психолого-педагогический аспект развития представлений о форме предметов и геометрических фигурах у дошкольников Глава II. Значение математических развлечений при ознакомлении детей дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами Глава III. Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников 3.1 Этапы ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами 3.2 Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников 3.3 Использование задач-головоломок в развитии у детей дошкольного возраста представлений о форме предмета и геометрических фигурах Глава IV. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития у старших дошкольников представлений о форме предметов на основе головоломок 4.1 Характеристика уровня развития представлений о форме предметов у детей старшей группы на констатирующем этапе эксперимента 4.2 Определение уровня развития представлений о форме предметов у детей контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе эксперимента 4.3 Анализ проведенных педагогических исследований Заключение Список использованной литературы Приложение 1 Приложение 2 Введение Темой дипломной работы является ознакомление детей дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами. Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве, дети накапливают в процессе игр и практической деятельности. К 6 - 7 годам многие дошкольники правильно показывают предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника и др. Поэтому задачей педагога является формирование у ребенка умений узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры; узнавать в соответствии с эталоном (той или иной геометрической фигурой) форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков. Проблемой формирования представлений о форме предмета и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста занимались такие методисты и педагоги как Житко И.В. (Минск, БГПУ), которая является автором раздела «Математика» в программе «Пралеска». Носова Е.А. (Могилёв, МГПУ) является соавтором методического пособия «Логика и математика для дошкольников» (Библиотека программы «Детство»). СПб., 1997). Диагностика по методике состояла из 16 заданий. Экспериментальные данные Л.А. Венгера показали, что возможностью различать геометрические фигуры обладают дети 3-4 месяцев. Уже на втором году жизни дети свободно выбирают фигуру по образцу из таких пар: квадрат и полукруг, прямоугольник и треугольник. По мнению Михайловой З.А.самой доступной детскому восприятию формой является круг (шар).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
