Значение Красной книги для формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) - Курсовая работа

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Экологическая культура это знания, касающиеся основных закономерностей и взаимосвязей в природе и обществе, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-ценностное и деятельностно-практическое отношение к природе, обществу, к действительности. Она формируется в интеграции трех направлений: экологического сознания, нравственно-эстетического и деятельностно-практического отношения. Экологическую культуру рассматривают и как многомерный целостный компонент интеллектуальной и духовной культуры личности, как субъектный, системный, многомерный опыт личности, обеспечивающий ее творческую самореализацию в осмыслении и разрешении экологических проблем. Цель: изучить значение Красной книги для формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах: традиционные для отечественной педагогики подходы, базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях; Наш анализ существующих программ по содержанию, целям и задачам позволил условно разделить их на три основные группы: программы экологической (в основном биоэкологической) направленности; программы эстетико-культурно-экологической направленности; программы социально-экологической направленности. Кондратьевой «Мы» являются «знания о человеке в его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умении его осуществлять». В программе также раскрыта идея единства человека и природы. Королева подчеркивает, что в процессе освоения ее программы «Экологическая дорожка» дети получают основные понятия экологии, овладевают элементарными приемами наблюдений в природе, осваивают этические нормы отношения к живому, учатся понимать и ценить красоту живой природы как источника творческого вдохновения.Постановлением администрации Кировской области от 07.04.2000 утвержден список редких и исчезающих видов животных, растений и грибов и учреждена Красная книга [18]. Екатеринбурга в 2001 году вышла первая Красная книга Кировской области, которая является официальным справочником о видах дикой фауны и флоры, подлежащих охране на территории Кировской области [8]. Красная книга, как официальный справочник о видах дикой фауны и флоры, подлежащих охране на территории Кировской области, содержит сведения о распространении, численности, особенностях биологии, лимитирующих факторах и необходимых мерах охраны млекопитающих, птиц, рептилий, амфибий, круглоротых, рыб, моллюсков, членистоногих, покрытосеменных, папоротниковидных, хвощевидных, моховидных, лишайников, водорослей, грибов [10]. Основной целью проекта является создание условий для воспитания у детей старшего дошкольного возраста эколого-краеведческой культуры через познание удивительного мира природы родного края и пробуждение уважительного, бережного отношения к животным, занесенные в Красную книгу Алтайского края. Проект позволил детям расширить и систематизировать экологические представления о природе родного края, о растениях, животных занесенных в Красную книгу; дал возможность развить самостоятельность, активность, инициативность детей в решении проблемных ситуаций, в поиске ответов на вопросы.Серебрякова по проблеме экологического воспитания детей дошкольного возраста позволил сделать следующие выводы: 1. В дошкольном детстве закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Поэтому перед педагогами встает задача формирование у дошкольников основ экологической культуры, т.к. именно природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: - во-первых, формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам; во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т.е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования экологических знаний о природе посредством Красной книги детей 6-7 лет

1.1 Формирования экологических знаний о природе детей 6-7 лет

1.2 Использование Красной книги в практике дошкольных образовательных учреждений

1.3 Опыт работы педагогов дошкольных отделений по использованию Красной книги

Список литературы

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия - это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», «экологическое образование школьников, студентов» и многих других, в том числе и понятия «экологическое воспитание дошкольников».

Экологическая культура это знания, касающиеся основных закономерностей и взаимосвязей в природе и обществе, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-ценностное и деятельностно-практическое отношение к природе, обществу, к действительности. Она формируется в интеграции трех направлений: экологического сознания, нравственно-эстетического и деятельностно-практического отношения. Триединство этой категории отражено в следующем определении. Экологическая культура - это экологическая образованность, сознательное отношение к природе и практическое участие в улучшении природопользования. Экологическую культуру рассматривают и как многомерный целостный компонент интеллектуальной и духовной культуры личности, как субъектный, системный, многомерный опыт личности, обеспечивающий ее творческую самореализацию в осмыслении и разрешении экологических проблем.

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности школьников непосредственно в природной среде, в мире природы. Одним из таких средств является Красная книга.

Цель: изучить значение Красной книги для формирования экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Объект - формирование экологических знаний о природе родного края у детей 6-7 лет

Предмет: применение Красной книги для формирования экологических знаний о природе родного края у детей 6-7 лет

Задачи: - формирования экологических знаний о природе посредством Красной книги детей 6-7 лет, - проведение эксперимента по формированию экологических знаний.

Методы: анализ литературы, эксперименты, наблюдение, беседы, диагностика.

Теоретическая значимость работы: систематизация материала по проблеме формирования экологической культуры старших дошкольников с помощью Красной книги.

Практическая значимость: разработка и апробирование цикла занятий по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе Красной книги.

База исследования: МКОУ СОШ с. Шестаково Слободского района.

Теоретические основы: Красная книга Кировской области - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2001.

По страницам Красной книги Кировской области Учеб. пособие по экологии для дополнительного чтения учащихся (6-11 классы) - Киров: Изд-во ВЯТГГУ, 2004.-144с.

1. Теоретические основы формирования экологических знаний о природе посредством Красной книги детей 6-7 лет книга красный дети знания

Проведенный анализ трудов таких авторов как Л.Д. Бобылева, С.А. Веретенникова, Н.Ф. Виноградова, А.Н. Захлебный, М.М. Марковская, С.Н. Николаев, Н.А. Рыжова, Т.А. Серебрякова по проблеме экологического воспитания детей дошкольного возраста позволил сделать следующие выводы: 1. В дошкольном детстве закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача формирование у дошкольников основ экологической культуры, т.к. именно природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: - во-первых, формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам;

- во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т.е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.

2. Важнейшим средством экологического воспитания является организация разнообразных занятий с использованием Красной книги.

Особенность процесса экологического обучения с использованием Красной книги состоит в том, что он строится на основе непринужденного усвоения информации, ценностных ориентации и идеалов, норм поведения в природном окружении.

3. Проанализировав передовой педагогический опыт по использованию Красной книги в экологическом воспитании дошкольников выделены эффективные формы и методы, которые будут использованы на практике. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Актуальность экологического воспитания дошкольников. /сост. С.Н.Николаева - Ниж. Новгород, 2001., с. 85., 93.

Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 2000. - №1. - С.194.

Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими дошкольниками // Начальная школа. - 2003. - №9. - С.296.

Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания дошкольников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. - Владимир, 2008. - С.403

Борисова З. Влияние труда в уголке природы на умственное развитие детей. // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 6.

Вербицкий А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования. // Педагогика. - 2007. - № 6.

Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М., 2004., с. 202.

Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 5.

Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание дошкольников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. - 2007. - №4. - С.159

Волошина О. Природа в воспитании добрых чувств у детей // Дошкольное воспитание. - 2001. - №2.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов на Дону, 2006.

Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Педагогика. - 2007. - №9. - С.385

Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе - М.: Педагогика, 2003. - 232с.

Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Педагогика. - 2004. - №9. - С.507.

Комов С.В. Экологическое образование и воспитание / Тезисы докладов. - М., 2007., с.

Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Марков Т.А., Виноградова Т.А. Программа экологического образования дошкольников «Мы». - СПБ., 2006.

Котляков В. Жить по законам природы // Наука и жизнь, 2000, № 9.

Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев И.О. Экологическое знание и сознание. - Новосибирск, 2007.

Логунов А.А. Соколов В.Е. и др. Современные проблемы экологического образования // Вестник АН РФ. - 2001. - №11.

Лысенко В.Д. Осуществление связи познавательной и трудовой деятельности в процессе знакомства детей с природой. / Комплексный подход в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 2003.

Мамедов Н.М. Экологический контекст современного образования

/ Педагогическое образование. - М., 2003. - Вып. 7-10.

Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование: проблемы базовых знаний. // Биология в школе. - 2007. - № 1.

Марковская М.М.. Уголок природы в детском саду. - М., 2007.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., 2009.

Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. / Методика экологического воспитания дошкольников. - М., 2009.

Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. - М., 2009.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Л.З. Неверович. - М., 2006.

Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду. -

Свирская Л.В. Создание развивающей среды в дошкольном учреждении. - Новгород, 2004.

Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Учебник. - М.: Академия, 2006. - 208 с.

Сухомлинский В. А. Проблемы дошкольного воспитания. - М., 2000, с. 334., 407.

Фокина В.Г. Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта. // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 7., с. 39.

Шагун Г. и др. Исследование экологического сознания детей и подростков // Психологически журнал. - 2009. - № 1. - т. 15.

Ясвин В.А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. - 2005. - № 3. - Т.16.

Размещено на .ru