Значение игр с правилами в подготовке ребенка к школе - Реферат

Ушинский писал!: «В действительной жизни дитя не более, как дитя, существо, не имеющее никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же знаниями» В игре происходят важнейшие изменения психики детей, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности - учению, формируются произвольные формы общения детей с окружающими людьми. Чтобы безболезненно перейти от игры к учению дети должны уметь слушать ответ товарища, анализировать его, учитывать его точку зрения, что поможет им в школе найти адекватный способ решения учебной задачи. В играх с правилами дети учатся принимать правила, действовать на их основе; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками на основе правил; учитывать игровую позицию партнера, перестраивать свое поведение в соответствии с ней, удерживать условность своей позиции и позиции партнера.Говоря о подготовке детей к школе, надо различать две ее стороны: всестороннюю подготовку, обеспечивающую общий уровень развития, и подготовку, которая формирует у ребенка конкретные знания, умения, навыки, которые способствуют успешности обучения в школе на самых первых этапах. Если же у ребенка достаточно развиты речь, мышление, он может произвольно управлять собой - действовать по инструкции взрослого, сдерживая свои непосредственные желания, способен достаточно критично оценивать результаты своей работы (видеть, соответствуют они требованию, образцу или нет, значит, он готов к обучению в школе. В этом случае, даже не научившись до школы (что мало вероятно) читать и считать, в 1 классе ребенок легко овладеет азами школьной программы и будет удачно продвигаться дальше по дороге знаний. Но если возникла необходимость подготовить ребенка к школе также в отношении конкретных умений, можно использовать игру и в этих целях. Будущая школьная жизнь откроется для него в более отчетливой форме, если он в игре побудет «учеником», (а «учителем» пока будет мама или еще лучше папа, который сидит за партой, отвечает на вопросы, бегает на перемене, со звонком возвращается за парту и т. д.Правила в этих играх создают для ребенка известные нормы действия, определяют, что надо делать и что делать нельзя. Дети должны научиться пользоваться этими правилами, подчиняться им - только при этих условиях может состояться игра. В игре с правилами есть совершенно определенный, заранее заданный конечный результат, но это не просто результат действий каждого играющего. Критерии выигрыша определяют момент завершения игры, и без них игра с правилами как особая форма активности не существует. Во-первых, разнообразить правила действия с дидактическими целями (к примеру, осуществлять «ход» в игре по сумме двух бросков кубика, или удваивать сумму выпавших очков, сокращать срок выполнения действия, называть антипод предмета или действия, изображенного на карточке лото, прежде чем закрыть изображение и т. п., т. е. подключать к игре на удачу действия, требующие большего внимания или умственной компетенции.У каждого метода имеются игры, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а некоторые и самими детьми. Много игр с готовым содержанием и правилами создается в настоящее время педагогами. Игры с правилами предназначены для формирования и развития определенных качеств личности ребенка. В одних играх осуществляется музыкальное развитие (музыкальный слух, чувство ритма); другие специально предназначены для развития движений, третьи разработаны педагогами для упражнений детей в правильном звукопроизношении, счете и т. д. Для всех игр с готовым содержанием и правилами характерны следующие особенности: Наличие игрового замысла или игровой задачи, которые реализуются (решаются) через игровые действия.У воспитателей детского сада существует устойчивый термин “руководить игрой”. Игра - свободная деятельность, а ее развивающий эффект становится максимальным, когда она является самостоятельной детской деятельностью. Получается, что природа детской игры вступает в противоречие со сложившимся подходом - “руководить игрой”. Разрешить это противоречие помогает переход от стратегии педагогического руководства игрой к стратегии педагогического сопровождения. Знакомство с новой игрой - педагог четко, лаконично, в течение 1,5 - 2 минут объясняет детям правила игры, формирует у детей представления об игровых образах.Владея игровой позицией, педагогу легче использовать игру, ее богатые возможности для развития своих воспитанников, их взаимоотношений. В игре формируются основные новообразования, подготавливающие переход к следующему возрастному этапу - младшему школьному. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных учебных и воспитательных задач. Отбирая игры, педагог исходит из того, какие программные задачи он будет решать с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активно

Содержание

Введение

Глава 1. Использование игр с правилами

1.1 Значение игры в подготовке детей к школе

1.2 Организация и обучение детей играм с правилами

Глава 2. Игра с правилами. Педагогическое сопровождение игр с правилами

2.1 Игры с готовым содержанием и правилами, значение, виды

2.2 Организация педагогического сопровождения подвижных игр с правилами

2.3 Организация педагогического сопровождения дидактических игр с правилами

Заключение

Список использованных источников

К.Д. Ушинский писал!: «В действительной жизни дитя не более, как дитя, существо, не имеющее никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же знаниями»

Игра с правилами - ведущий вид игры в старшем дошкольном возрасте. В игре происходят важнейшие изменения психики детей, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности - учению, формируются произвольные формы общения детей с окружающими людьми. Психологическая готовность к школе рассматривается как условие успешного перехода от игровой деятельности к учебной. Психологическая готовность к школе связана с формированием произвольных форм общения детей с окружающими в разных видах игровой деятельности. Взаимодействие, общение детей со сверстниками - один из компонентов психологической готовности к школе. Чтобы безболезненно перейти от игры к учению дети должны уметь слушать ответ товарища, анализировать его, учитывать его точку зрения, что поможет им в школе найти адекватный способ решения учебной задачи. Произвольность в общении детей со сверстниками формируется в играх с правилами. В играх с правилами дети учатся принимать правила, действовать на их основе; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками на основе правил; учитывать игровую позицию партнера, перестраивать свое поведение в соответствии с ней, удерживать условность своей позиции и позиции партнера.

Цель исследования: установить влияние использования игр с правилами на формирование произвольного общения детей со сверстниками как компонента психологической готовности к школе в старшем дошкольном возрасте.

Задачи формирования общения, взаимодействия детей со сверстниками.

1) Обогащение содержания игр детей: побуждать детей объединять как можно больше предметов (игрушек) рассказом по смыслу в целостный сюжет; побуждать детей придумывать правила игры по сюжетам сказок, превращать в игру с правилами придуманные ими истории, сказки. 2) Освоение основных умений, связанных со способами построения игр: побуждать детей понимать, выделять правила из сказки, арифметической задачи, переставлять, менять правила; побуждать детей осмысливать правила, объяснять их партнерам, другим людям; побуждать детей занимать в играх с правилами роли («тренера», «болельщика», анализировать выполнение правил участниками игры. 3) Развитие игрового взаимодействия между детьми: учить детей самостоятельно договариваться, согласовывать свои действия с партнером по игре с учетом правил, а также внутри команды; учить детей вырабатывать совместный способ игры, распределять участников, договариваться о стратегии и тактике игры.