Зміст і структура навчально-методичного комплексу з німецької мови для майбутніх менеджерів - Автореферат

Дослідження дидактами та методистами теоретичних засад створення підручників з навчання ІМ розпочалося в 70-80-х роках, а до середини 80-х років цей напрямок в методиці навчання ІМ лише визначив свій предмет, зміст і цілі (роботи А.Р.Арутюнова, Л.Б.Трушиної (1982), В.П.Безпалька (1968), І.Л.Бім (1974; 1977), М.М.Вятютнева (1984)). Незважаючи на те, що автентичні НМК з НМ є комунікативно спрямованими навчальними матеріалами, охоплюють усі види мовленнєвої діяльності, як правило, належним чином проілюстровані, вони не відповідають вітчизняній типовій програмі, не враховують специфіки умов викладання НМ у ВНЗ України, не враховують труднощів вивчення цієї мови на базі української, презентують лише загальну та ділову культуру Німеччини, що виключає діалог культур, не формують соціокультурної чутливості та усвідомлення „свого” і „чужого”, що може призвести до непорозумінь та зриву домовленостей між українськими менеджерами та їх німецькомовними партнерами. Отже, нові вимоги Програми щодо навчання НМ для професійного спілкування, потреба у дослідженні процесів формування ПМКК у контексті діалогу культур та врахування міжпредметної координації, нерозробленість теоретичних основ для створення НМК з НМ для економічних спеціальностей та відсутність сучасних вітчизняних НМК з цієї мови для студентів економічних спеціальностей зумовлюють актуальність обраної теми дослідження. 3) проаналізувати чинні вітчизняні та закордонні НМК/підручники з НМ для економічних спеціальностей, що використовуються ВНЗ України, з метою визначення їхнього змісту, структури та відповідності цілям навчання студентів ІМ для ділового та професійного спілкування; Для вирішення поставлених завдань використано такі методи дослідження: природний методичний експеримент, що має на меті перевірити ефективність розроблених засад створення циклів НМК та визначити оптимальне співвідношення професійно орієнтованого навчального матеріалу в НМК-І; опитування студентів-учасників експериментального дослідження щодо змісту розроблених циклів НМК; наукове спостереження за навчальним процесом на І курсі Київського національного економічного університету; узагальнення досвіду навчання ділової та професійно орієнтованої НМ; методи статистичної обробки з метою перевірки достовірності отриманих під час експериментального навчання даних; аналіз наукової літератури з методики навчання ІМ, психології, лінгвістики, психолінгвістики, педагогіки, соціології з метою обґрунтування теоретичних основ створення НМК; критичний аналіз освітніх документів щодо навчання ІМ; аналіз чинних вітчизняних та іноземних НМК/підручників з НМ для економічних спеціальностей.У результаті проведеного дослідження як основна мета навчання майбутніх менеджерів НМ була виділена професійно орієнтована міжкультурна комунікативна компетенція, розвиток якої може забезпечити якісну підготовку майбутнього фахівця, що дасть йому можливість чітко, швидко й ефективно виконувати професійні обовязки при співробітництві з німецькомовними партнерами засобами НМ без перекладача. Ситуація з викладанням НМ в українських немовних ВНЗ склалася таким чином, що задовольняючи потребу суспільства у фахівцях, які володіють нею, викладання здійснюється із залученням широкої палітри як вітчизняних підручників, так і підручників, створених у співавторстві з носіями мови, російських авторів, а також автентичних НМК. Аналіз 18 підручників та НМК, що використовуються українськими ВНЗ для навчання німецької економічної мови за низкою критеріїв (авторська концепція НМК; цілі навчання; наявність діалогу культур; взаємоповязане навчання всіх видів МД; переважно комунікативний характер вправ; можливість автономного навчання; колективні та творчі форми роботи; характер відібраного матеріалу (монотематичний чи проблемно орієнтований); використання ілюстративного ряду), виявив низку недоліків у всіх названих групах підручників / НМК. звуження мети навчання до двох видів мовленнєвої діяльності: читання і частково говоріння, що суперечить кінцевій меті сучасного навчання і вивчення ІМ в європейському контексті - шляхом кращого оволодіння сучасними європейськими мовами полегшити спілкування та взаємодію між європейцями з різними рідними мовами заради підтримки європейської мобільності, взаєморозуміння і співпраці та подолати упередження і дискримінацію; Під міжкультурною професійною комунікацією ми розуміємо обмін інформаційним матеріалом між фахівцями, що соціалізовані в різних культурах, мовою однієї зі сторін та в її соціокультурному контексті в межах конкретної професійної сфери (наприклад, менеджмент на ринку товарів та послуг), коли спілкування здійснюється підмовою спеціальності.· Wirtschaft der Ukraine, die GRЦЯTEN Geschдftspartner der Ukraine;Такий підхід до навчання будь-якого предмету, в тому числі ІМ, реалізується через створення своєрідного ланцюга проблемних ситуацій та управління діяльністю студентів при самостійному вирішенні ними навчальних проблем, що здійснюється з залученням такої форми діяльності як проект. Ураховую

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ