Жизнь и педагогическая деятельность А.С. Макаренко - Курсовая работа

Самой яркой личностью в советской педагогике стал Антон Семенович Макаренко - воспитатель, ученый, писатель. Макаренко принял предложение возглавить колонию для беспризорных и малолетних правонарушителей, располагавшуюся под Полтавой. Вскоре появилось пополнение - новые педагоги и воспитанники, но оставалась «умопомрачительная бедность», одинаково бедны были все - воспитатели и воспитанники. Макаренко неподалеку от колонии брошенное хозяевами (Трепке) имение власти разрешили передать колонии. Словом «отряд» решили называть свое объединение сами первые колонисты, это шло от романтики недавней партизанской войны, когда она велась отрядами.Как в любом другом деле необходим проект будущего изделия, так и в воспитании важно заранее представлять, какие качества следует развить у воспитанников, т.е. определить цель воспитания. Эти качества коллектива Макаренко определил так: коллектив объединяет людей во имя общей цели, в общем труде и в организации этого труда. Коллектив способствует воспитанию энергичных и активных членов общества, способных найти верные нравственные критерии для своих личных поступков и потребовать от других поведения в соответствии с такими критериями, - это было убеждением Макаренко и оно осуществлялось в руководимых им детских учреждениях. Коллектива еще нет, а педагог в это время выполняет роль диктатора, выступая с требованиями к воспитанникам. Складываются органы самоуправления, коллектив становится способным самостоятельно решать самые разнообразные учебные, хозяйственные, культурные и другие вопросы, требования идут к отдельному воспитаннику от всего коллектива.В связи с этим учеными выделены такие основания для классификации форм организации обучения: количество и состав учащихся, место учебы, продолжительность учебной работы. Суть ее заключается в том, что учащиеся выполняют задания индивидуально, в доме учителя или ученика. Помощь учителя выступала либо непосредственно, либо косвенно, оказываемая ученику через изучение им учебника, автором которого являлся сам учитель. К их числу следует отнести его неэкономичность, некоторую ограниченность влияния учителя, вызванную тем, что, как правило, функция учителя сводилась к даче задания ученику и проверке его выполнения. Суть этой формы заключается в том, что занятия учитель ведет уже не с одним учеником, а с целой группой разновозрастных детей, уровень подготовки которых был различный.До настоящего времени в педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.2 Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится таким образом к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся. Махмутова, - это динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельностей и общения) определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая (в одинаковые отрезки времени) для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения»3. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.Самоутверждение и самовыражение личности школьника происходит в условиях нечетко им осознанных и сформулированных представлений, понятий, принципов. Если конкретный школьник горит желанием что-то сказать первым - пусть говорит и учитель должен обрести роль терпеливого заинтересованного слушателя. Вообще никогда в разговорах со школьниками не следует оценивать их личность отрицательно, а нужно делать замечания (если они необходимы) по совершенным поступкам. В качестве конкретных рекомендаций по применению метода убеждения в практической деятельности учителя предлагаются следующие: - метод убеждения необходимо систематически использовать в практической работе. не следует злоупотреблять длинными выступлениями, беседами, докладами; строить их надо с учетом возраста своих воспитанников; - не следует считать метод убеждения единственным.

План

1.Вклад в развитие педагогики А. С. Макаренко

1.1. Жизнь и педагогическая деятельность

1.2. Основные положения педагогической теории

2. Формы организации обучения

2.1. Понятие о формах организации и основания их классификации

2.2. Формы организации обучения и их развитие в дидактике

2.3. Урок - основная форма организации обучения в современной школе

3. Убеждение как важнейший метод воспитания

4. План внеклассного мероприятия «Папа, мама, я - спортивная семья

5. Список литературы

1.

Вклад в развитие педагогики А. С. Макаренко

1.1. Жизнь и педагогическая деятельность

1. П.И. Пидкасистый Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996

2. Ю.К. Бабанский Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. Институтов - М.: Просвещение, 1988

3. Латышина Д.И. История педагогики. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005

4. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001

5. А.А. Фролов А.С. Макаренко сегодня: новые материалы, исследования, опыт - Нижний Новгород, 1992

6. А.А. Фролов А.С. Макаренко: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике: Материалы Российской научно-практической конференции. 24-25 марта 1992 г. - Нижний Новгород: НГПИ им. М. Горького, 1992

7. Улитин П.В. План внеклассного мероприятия «Папа, мама, я - спортивная семья» в 3 классе - 2005

8. Макаренко А.С. Собрание Сочинений. Т. 1, 5