Жажда мести в структуре психического мира человека - Курсовая работа

Понятия, которые закладываются у ребенка с 6 до 10 лет, останутся у него на всю жизнь. Новое положение ребенка в обществе - ученик - влечет за собой перемены в отношениях с другими детьми, со взрослыми, в том, как ребенок оценивает себя и других. У ребенка складывается новая учебная деятельность, в контексте которой происходит активное развитие познавательных процессов. общение психический школьный Проблема общения и отношений в младшем школьном возрасте интересна тем, что происходящая перестройка всей социальной жизни вчерашнего дошкольника имеет глубокие и отдаленные последствия на протяжении всей школьной жизни. От того, как юный школьник построит общение - и со сверстниками, и со взрослыми, исходя из новых позиций всех, кто взаимодействует в рамках учебной деятельности, зависит его эмоциональное благополучие в школе, учебные успехи, личностные проблемы.Если в предшествующие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и перерабатывает огромные объемы информации. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений «ребенок - взрослый» и «ребенок - дети». Система «ребенок - взрослый» дифференцируется: · ребенок - учитель Система «ребенок - учитель» становится центром жизни ребенка. Ребенок начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как этот ребенок относится к эталону, который вводит учитель.Говоря об общении, обычно имеют в виду процесс передачи и приема сообщений с помощью вербальных и невербальных средств, включающих обратную связь, в результате чего происходит обмен информацией между людьми. Буева интерпретирует общение как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (личностей, групп), характеризующихся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности. Еще одно определение, данное в учебнике по социальной психологии: Общение-это многоплановый процесс, необходимый для организации контактов между людьми в ходе совместной деятельности. Поскольку человек существо социальное, он постоянно испытывает потребность в общении с другими людьми, что определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности. Ананьев подчеркивал, что общение является важнейшей деятельностью, возникшей на базе труда и в процессе социально-исторического развития ставшей самостоятельным видом деятельности.Лисиной, показали: на протяжении первых семи лет жизни ребенка его коммуникативные контакты со взрослыми и сверстниками качественно видоизменяются. Лисина назвала формами общения: "Формами общения мы называем коммуникативную деятельность на определенном этапе ее развития, взятую в целостной совокупности черт и характеризуемую по нескольким параметрам". 4) ведущие мотивы, побуждающие ребенка на определенном этапе развития к общению с окружающими людьми; Лисиной, взаимность в общении со взрослым начинает проявляться у младенца в 2 месяца. Ребенок развивает особую активность, объектом которой является взрослый, и стремится привлечь внимание взрослого, чтобы самому стать объектом такой активности с его стороны.К началу младшего школьного возраста общение показывает пристрастную причастность к социальным ролям мужчин и женщин, причем дети усваивают не только социальные роли, связанные с половой идентификацией, но и способы общения мужчин и женщин. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживаний «мы», он и в новую социальную общность - школу - входит с трудом. Бессознательное стремление к отчуждению, неприятие норм и правил любой общности во имя сохранения неизменного «я» лежит в основе школьной дезадаптации детей, воспитанных в семьях с несформированным чувством «мы» или в семьях, где родителей от детей отделяет стена отвержения, безразличия. Другая причина школьной дезатаптации заключается в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье. Типологические и индивидуальные особенности ребенка обязательно проявляются в сфере общения и, наоборот, в зависимости от того, как это общение и взаимоотношения складываются, особенности ребенка могут усиливаться или уменьшаться, приводить к тем или иным последствиям для развития личности.В младшем школьном возрасте произошли существенные изменения условий психического развития детей и особенности формирования его личности по сравнению с предыдущим периодом развития. С поступлением ребенка в школу обучение становится ведущим видом деятельности, которая в отличие от игры носит обязательный, целенаправленный, общественно значимый характер. В процессе обучения в начальных классах игра тоже используется, но она уже связывается с задачами обучения, изменяются ее ц

Содержание

Введение

1. Характеристика особенностей, условий и факторов психического развития в младшем школьном возрасте

2. Понятие об общении

3. Формы общения ребенка со взрослыми и сверстниками

4. Роль общения со сверстниками и взрослыми в психическом развитии младшего школьника

Выводы

Заключение

Библиография

Младший школьный возраст является важным этапом в процессе социализации. Понятия, которые закладываются у ребенка с 6 до 10 лет, останутся у него на всю жизнь. Новое положение ребенка в обществе - ученик - влечет за собой перемены в отношениях с другими детьми, со взрослыми, в том, как ребенок оценивает себя и других. Формируется мировоззрение ребенка, складывается круг моральных, идейных представлений и понятий. У ребенка складывается новая учебная деятельность, в контексте которой происходит активное развитие познавательных процессов. общение психический школьный

Поэтому, на мой взгляд, данная тема актуальна: условия и особенности освоения новой социальной роли во многом определяют весь процесс формирования личности. Так же она актуальна потому, что в наше время большое внимание уделяют поиску путей наиболее эффективного развития детей. Эти тенденции коренным образом затрагивают не только обучение и воспитание, но и предъявляют новые требования к личности педагога.

Проблема общения и отношений в младшем школьном возрасте интересна тем, что происходящая перестройка всей социальной жизни вчерашнего дошкольника имеет глубокие и отдаленные последствия на протяжении всей школьной жизни. От того, как юный школьник построит общение - и со сверстниками, и со взрослыми, исходя из новых позиций всех, кто взаимодействует в рамках учебной деятельности, зависит его эмоциональное благополучие в школе, учебные успехи, личностные проблемы. Кроме научного интереса к теме, я имею и личную заинтересованность в ней - у меня есть младший брат, за поведением которого я могу наблюдать, и которому хотелось бы оказывать психологически грамотную поддержку. Также в дальнейшем мне бы хотелось работать с детьми данного возраста.

Цель работы - изучить особенности общения в младшем школьном возрасте.

Задачи: 1. Дать психологическую характеристику развития в младшем школьном возрасте.

2. Изучить общение, как процесс взаимодействия.

3. Рассмотреть формы общения, с которыми приходит ребенок в школу.

4. Понять, какую роль играет общение в младшем школьном возрасте.

Объект: Социально-психологические характеристики развития детей в младшем школьном возрасте.

Предмет: Особенности общения в младшем школьном возрасте.