Нетрадиционные формы обучения как фактор развития творческой самостоятельности учащихся и как средство создания здоровьесберегающей атмосферы в образовательном процессе начальной школы. Классификация нетрадиционных уроков, их применение в работе учителей.
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь хорошее здоровье - это важнейший фактор развития человеческого, а особенно детского организма. Здоровье помогает им в течение всей жизни выполнять свои планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. В двигательной деятельности хорошо формируются дружественные отношения, которые учат ребенка вступать в контакт со сверстниками, решать общие задачи, помочь товарищу, несут ответственность перед ровесниками. Многие годы ребенок проводит в стенах образовательного учреждения и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).Учитель часто бывает серьезной силой, разрушающей здоровье, психику и интеллект ребенка, в то время как он должен быть силой, созидающей здоровье его тела, души и разума. На состояние здоровья детей существенное влияние оказывают как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные и экологические условия развития, так и факторы риска, вызванные особенностями организации учебного процесса (интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастными возможностями школьников). Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются дидактические игры, урок - спектакль, урок - интервью, урок-праздник, урок - экскурсия, видео - урок, интегрированный урок, урок-проект, урок-мюзикл, урок-экскурсия. Мнения учителей на нетрадиционные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие считают такие уроки нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением учителей под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться. В начальной школе можно использовать следующие виды нетрадиционных уроков: уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, КВН, викторины, аукционы); уроки-путешествия; уроки-фантазии; урок-сказка; урок-сюрприз; урок-отчет; урок-зачет, урок здоровья, уроки с использованием компьютерной техники.Преподаватели, чей педагогический стаж составляет от 1,5 до 12 лет (5 учителей), понимают под нетрадиционными формами обучения занятия, отличающиеся от традиционных; то что не соответствует общепринятым стереотипам; такие формы, которые соответствуют духу современного времени. Под формами нетрадиционных уроков учителя понимают в основном компьютерные технологии (60%), ролевые игры (40%). Учителя считают необходимым внедрение таких уроков в школьном обучении и применяют их на своих занятиях 2 - 3 раза в месяц.(100%) Они считают нетрадиционные уроки более эффективными для создания здоровьесберегающей сферы (71.4% учителей); 28.56% учителей считают мало способствующей. К формам нетрадиционных уроков учителя относят: урок-суд, урок-портрет, урок-путешествие, урок-игра, урок-концерт, урок-расследование, урок-проект.Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию учения. Использование нетрадиционных уроков в школе помогает обеспечить благоприятный климат в классе, эмоциональную устойчивость и следовательно профилактику хронических заболеваний у школьников. Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются дидактические игры, урок-спектакль, урок-интервью, урок-праздник, урок-экскурсия, видео-урок, интегрированный урок, урок-проект, урок-мюзикл. Существуют следующие типы уроков: уроки формирования новых знаний, обучения умениям и навыкам, повторения и обобщения знаний, закрепление умений, уроки проверки и учета знаний и умений.
План
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование здоровьесберегающей среды
Глава II. Применение нетрадиционных форм обучения как средства создания здоровьесберегающей среды в начальных классах в опыте работы учителей
Заключение
Список литературы
Введение
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь хорошее здоровье - это важнейший фактор развития человеческого, а особенно детского организма.
Здоровье помогает им в течение всей жизни выполнять свои планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Здоровье, разумно сохраненное и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. Однако, состояние здоровья юных россиян вызывает опасения: в среднем каждый российский ребенок имеет несколько хронических заболеваний. В 40% причиной этого специалисты называют несбалансированное питание, лишь в 15% случаев ссылаются на организацию медицинского обслуживания, столько же приходится на генетические особенности, остальное определяется образом жизни, индивидуальными привычками.
Отличное здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой, для интеллектуального и умственного и развития человека. В двигательной деятельности хорошо формируются дружественные отношения, которые учат ребенка вступать в контакт со сверстниками, решать общие задачи, помочь товарищу, несут ответственность перед ровесниками. Играя в подвижную игру, тренируются волевые черты характера. В процессе обучения движениям у детей развиваются умственные способности. Нравственные и эстетические качества. Формируется сознательное отношение к своей деятельности.
Многие годы ребенок проводит в стенах образовательного учреждения и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит: 1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.
3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
4. Использование разнообразных видов здоровье сберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
Актуальность.
Сохранение и укрепление здоровья школьников является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, та как оно определяет будущее страны. Хорошее здоровье - один из главных источников счастья, радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять.
В последнее время все большее внимание ученых привлекает проблема детских стрессов, которые влекут за собой различные нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Детские стрессы - это следствие дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервозности в детском учреждении изза «заорганизованности» воспитательно-образовательного процесса, отсутствие гибких режимов дня и рационального чередования умственной нагрузки с физическими упражнениями, отдыхом и т.д.
Известный физиолог Н.М. Щелованов писал: «Эмоции не только составляют наиболее ценное психологическое содержание жизни ребенка, но и имеют важное физиологическое значение в жизнедеятельности организма». Таким образом, детские стрессы нарушают нормальное течение физиологических процессов, что неизбежно ведет к ухудшению здоровья ребенка, так как физическое воспитание неразрывно связано с психическим развитием ребенка. «Психика формируется в движении».
Ребенок, по мнению академика Н.М. Амосова, сталкивается с тремя пороками цивилизации: накапливанием отрицательных эмоций без физической разрядки, неправильным питанием и гиподинамией. Два последних обстоятельства, по мнению ученых, ведут к акселерации - ускоренному развитию организма ребенка, и в первую очередь - увеличению роста и веса тела. Внутренние же органы в своем развитии отстают от роста, поэтому возникают различные заболевания и отклонения.
Проблема современной школы - потеря многими учащимися интереса к учению. Причины такого негативного явления неоднозначны. Это и перенагрузка однообразным учебным материалом, и несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса, и недостаточная объективность оценки знаний и умений, и утомляющая детей неорганизованность и не сложившиеся межличностные отношения. Отрицательно сказываются также и весьма ограниченные возможности для творческого самопроявления.
Цель: изучить нетрадиционные формы обучения как средство создания здоровьесберегающей сферы в классе.
Задачи: - рассмотреть основные виды нетрадиционных форм обучения, которые являются здоровьесберегающими в процессе обучения;
- изучить типологии нетрадиционных форм обучения;
- выявить педагогические условия здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы.
Объект исследования: здоровьесберегающая сфера в процессе обучения.
Предметом исследования являются нетрадиционные формы обучения.
Материалом послужили научные статьи, учебные пособия, методическая литература , а так же различные Интернет - сайты.
Вывод
Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Образование должно развивать не только интеллект, но и оптимизм, ответственность, социальную компетентность, укреплять физическое и психологическое здоровье ребенка. Именно по этой причине, данная тема в настоящее время очень актуальна. Нетрадиционный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру.
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию учения. Причем, формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача.
Использование нетрадиционных уроков в школе помогает обеспечить благоприятный климат в классе, эмоциональную устойчивость и следовательно профилактику хронических заболеваний у школьников.
Нетрадиционные формы урока реализуются после изучения какой-либо темы.
Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются дидактические игры, урок-спектакль, урок-интервью, урок-праздник, урок-экскурсия, видео-урок, интегрированный урок, урок-проект, урок-мюзикл. Существуют следующие типы уроков: уроки формирования новых знаний, обучения умениям и навыкам, повторения и обобщения знаний, закрепление умений, уроки проверки и учета знаний и умений.
Многие годы ребенок проводит в стенах школы и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Важно сохранить не только физическое здоровье ученика, но и психологическое и социальное.
В некоторых школах вводятся еще более нетрадиционные формы обучения. Йогическая система, ароматерапия, цветотерапия, шумовой ландшафт в школе, зоотерапия. Но эти формы обучения, благоприятные для здоровья школьников, практикуются в школьной системе очень редко изза незнания об их существовании или изза отсутствия условий для проведения.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.
Однако, необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, т.к. нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
После проведения анализа анкет можно увидеть, как важны нетрадиционные формы обучения. Что является важным правильное применение таких уроков, чтобы создать здоровьесберегающую атмосферу в классе.
Список литературы
1. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования // Валеология. - 2009. - №1.- С.21 - 26.
2. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. - М.: Академический Проект.,2010. - 256с.
3. Дубровина И.В. Психология. - М.: Академия.,2004. - 464с.
