Понятие "детско-родительские отношения", их виды и критерии. Общее понятие агрессии. Возрастные особенности проявления детской агрессивности. Кризис трёх лет. Влияние семейного руководства на усвоение агрессивного поведения детьми, методы его коррекции.
Аннотация к работе
1.1 Понятие «детско-родительские отношения», виды и критерии 2.1 Общее понятие агрессии. Возрастные особенности проявления детской агрессивностиЛесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям, оказывающих влияние на поведение ребенка: 1.Родители не обращают внимания на детей, унижают, игнорируют их. 4.Родители постоянно не довольны ребенком, критикуют и порицают его. 5.Родители чрезмерно балуют и оберегают ребенка. Отвержение: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Возможна агрессия без агрессивности, в то же время агрессивность может проявляться не только в открытом агрессивном поведении.Это в основном происходит изза того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей.
План
Содержание.
Вывод
Важнейшую роль в формировании агрессивности играет стиль семейного воспитания.
Одной из основных причин детской агрессивности является нарушение детско-родительских отношений. Это в основном происходит изза того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей. Здесь значимо все: от методов поощрения-наказания, стиля руководства ребенком, характера взаимодействия и конгруэнтности педагогических взглядов родителей до «непрожитых» детских проблем самих родителей, нетождественности семейных (воспитательных) сценариев отца и матери и др.
Именно создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции способствовало значительному улучшению детско-родительских отношений и снижению уровня детской агрессивности.
Список литературы
Введение
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Но важнейшим фактором, безусловно, является семья. Для маленького ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым и агрессивным. Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространенными проблемами являются тревожность, страхи и агрессивность у детей дошкольного возраста. Усиление агрессивных форм общения деформирует семью, которая перестает выполнять важнейшую функцию - обеспечение ребенку чувства психологической защищенности. В результате - вспышки раздражительности, непослушание, повышенная агрессивность, драчливость, жестокость - такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно и опасно для окружающих, поэтому требует определенной коррекции со стороны взрослых. Поэтому для развития позитивных детско-родительских отношений (родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков) взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.агрессивное поведение дошкольник семья
Фурманов И.М. Детская агрессивность. - Мн., 1996.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.
Мид М. Развитие ребннка. - М., 1968.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.