Застосування програмно-технічного комплексу "Видима мова" в корекційній роботі з глухими дітьми - Автореферат

У Концепції спеціальної освіти осіб з особливостями психофізичного розвитку на найближчі роки та перспективу зазначається, що основною метою спеціальної освіти є забезпечення особам з особливостями психофізичного розвитку можливості для адаптації в соціальному середовищі, підготовки до трудової діяльності, самообслуговування, самозабезпечення і сімейного життя. Зазначене безпосередньо стосується і дітей з порушеннями слуху, оскільки, окрім усталених форм і методів застосування технічних засобів у навчально-виховному процесі, існує гостра потреба долучення сучасних компютерних технологій до корекційно-реабілітаційної роботи у спеціальних загальноосвітніх закладах, повязаної з такими її специфічними напрямами як розвиток мовлення, розвиток слухового сприймання та ін. З часу створення програмно-технічного комплексу “Видима мова” в Україні не проводилися спеціально організовані дослідження щодо його використання в системі корекційної роботи з нечуючими дітьми в умовах школи-інтернату. Актуальність осмислення вітчизняною сурдопедагогікою наявного досвіду визначається необхідністю включення сучасних допоміжних засобів навчання і корекції, що базується на новітніх інформаційних технологіях, до арсеналу українських фахівців-сурдопедагогів з метою оптимізації практики надання допомоги дітям з порушеннями слуху і модернізації системи їхньої освіти. Гіпотеза дослідження: аналіз структурно-функціональної організації і можливостей щодо корекційної роботи з нечуючими компютерної системи “Видима мова”, розробка організаційно-педагогічних умов її застосування в спеціальних школах-інтернатах для глухих дітей та узагальнення одержаних результатів сприятиме: суттєвому підвищенню ефективності слухомовленнєвої реабілітаційної роботи з глухими учнями, розвиткові у них мотивації до знань, підвищенню продуктивності їхньої діяльності, а також поширенню застосування вказаного комплексу в спеціальних школах-інтернатах для глухих та інших навчально-реабілітаційних закладах країни.Власне, цей комплекс і є тим засобом у галузі формування і корекції фонематичних уявлень дітей з порушеннями слуху, а відтак і мовлення, який за рахунок розширення сенсорної бази дозволяє зробити аналіз усного мовлення предметним і доступним для дитини. В основу цієї системи покладено: візуалізацію основних компонентів акустичної структури мовлення, надійний зворотний звязок, збереження візуального відображення на екрані по закінченні звучання протягом будь-якого часу, збереження в довготривалій памяті зразків звучання елементів мовлення і можливість виведення їх на екрані. Обмежені можливості застосування приладів першого покоління, розроблених як у Європі, так і у тодішньому СРСР, пояснювалися, насамперед, тим, що через низьку здатність техніки не вдавалося: забезпечити візуалізацію всіх основних акустичних компонентів мовлення у вигляді інформативних для дітей образів; зберегти візуальне відображення на екрані по закінченні звучання; ненадійним був зворотний звязок; було неможливо зберігати будь-які звязки елементів мовлення тощо. Програмно-технічний комплекс “Видима мова” увійде в історію сурдопедагогіки і логопедії як такий, що вперше задовольнив практично всі педагогічні вимоги до допоміжного засобу формування і корекції вимови в дітей з порушеннями слуху і дітей з мовленнєвими порушеннями, оскільки у “Видимій мові” вдалося візуалізувати всі основні акустичні компоненти мовлення. Проведений аналіз вітчизняної і зарубіжної літератури дозволив реконструювати систему педагогічних вимог до приладів і пристроїв, необхідних для цілеспрямованого формування і корекції вимови дітей з порушеннями слуху: візуалізація основних компонентів акустичної структури мовлення; наявність виразного відображення основних компонентів акустичної структури мовлення на екрані приладу у вигляді інформативних для дитини образів; збереження візуального відображення на екрані по закінченні звучання протягом будь-якого, необхідного педагогу, часу; надійний зворотний звязок (інтерактивна взаємодія в режимі реального часу); запис та зберігання в памяті приладу фонем, одиниць мовлення у спектральному вигляді.І лише програмно-технічний комплекс “Видима мова” відповідає практично всім вимогам до технічних засобів подібного типу - візуалізація, наявність відображення основних компонентів акустичної структури мовлення на екрані приладу у вигляді інформативних образів; забезпечення можливості виведення на екрані елементів мовлення завдяки збереженню в памяті; надійний зворотний звязок у ланцюжку “вчитель-учень”, що надає можливість вчасно коригувати наявні відхилення та ін. Функціональні можливості програмно-технічного комплексу “Видима мова” за такими параметрами як можливість індивідуалізації корекційного впливу, акустичні компоненти мовлення, характер додаткових настроювань, динамічні образи та ін. цілком відповідають концепції системного підходу до корекції порушень вимови у нечуючих та основним завданням і напрямам діяльності вчителя з індивідуальної роботи школи-інтернату для глухих діт

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ