Теоретические основы застенчивости и тревожности у детей дошкольного возраста. Выявление детей, имеющих те или иные проявления застенчивости и тревожности. Разработка рекомендаций воспитателям по преодолению тревожности и застенчивости у детей.
В контексте развития эмоций и чувств человека рассматривается такая особенность развития как застенчивость. Помочь ребенку преодолеть застенчивость труднее, чем предотвратить ее развитие - это важная и общая задача, как для педагогов, так и для родителей. С возрастом у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в своем «недостатке». Практика показывает, что взрослые не всегда используют индивидуальный подход в работе с застенчивыми детьми дошкольного возраста, не знают особенностей педагогического взаимодействия с данной категорией детей. Поэтому так важно выявить особенности педагогического взаимодействия с застенчивыми детьми, направленными на предупреждение и преодоление застенчивости у детей дошкольного возраста.Застенчивость у детей дошкольного возраста - это такая внутренняя позиция ребенка, если он чересчур обращает внимание на мнения других людей. Как следствие, ребенок старается держаться в тени, избегать отношений, которые могут привлечь излишнее внимание к его личности. Обычно застенчивость у детей идет наряду с низкой самооценкой. Идеальные отношения родителей и детей должны развивать у детей дошкольного возраста индивидуальность, твердую уверенность в собственной значимости. Когда любовь дарится не безвозмездно, если она предлагается в обмен на что-либо, например на «правильные» поведение, то ребенок каждым своим поступком будет подавлять собственное «я» и самоуважение.Автор одной из них полагает, что слово «тревога» означает трижды повторенный сигнал об опасности со стороны противника [1, с. Следует отличать тревогу от тревожности. Если же состояние тревоги повторяется часто и в самых разных ситуациях, (при ответе у доски, общении с незнакомыми взрослыми и т.д.), то следует говорить о тревожности. Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Ситуативно-изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а особенность личности проявляющей такого рода тревожность, обозначают как "ситуационная тревожность".Главная особенность работы воспитателя заключается в предотвращении и коррекции застенчивости и тревожности у детей. Игра с младшими детьми (Ребенок играет с 2-мя малышами). Ребенок и мать с младенцем (Ребенок идет рядом с матерью, которая везет коляску с младенцем). Игра со старшими детьми (Ребенок играет с 2-мя старшими детьми). Ребенок с родителями (Ребенок стоит между матерью и отцом).Помочь ребенку расширить круг своих знакомств: чаще приглашать к нему друзей, вместе с ребенком ходить в гости к знакомым людям, расширять маршрут прогулок, учить ребенка спокойно относиться к новым местам; Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью, оберегать ребенком от возможных опасностей, не стремиться самим делать все за ребенка, предупреждать любые затруднения. Дать ребенку определенную меру свободы и возможности открытых действий. Постоянно подкреплять у ребенка уверенность в себе, в собственных силах и возможностях. Начать привлекать ребенка к выполнению различных поручений, связанных с обществом, создать ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в контакт с «чужими взрослыми».В рамках данной работы были охарактеризованы понятия застенчивости и тревожности с точки зрения педагогики, на основании которых было выделено определение застенчивости как черты характера, проявляющейся в смущении, тревожности, нерешительности, затруднениях в общении, вызванных мыслями о своей неполноценности и отрицательном отношении к себе собеседников. Для решения проблемы застенчивости детей было произведено обобщение всех известных методов ликвидации застенчивости у детей младшего школьного возраста. В ходе практической работы с детьми, обучающимися в МДОУ № 5, был выявлен общий процент застенчивых детей по определенным критериям застенчивости путем опроса учащихся.Размещено на .
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы застенчивости и тревожности у детей дошкольного возраста
1.1 Застенчивость у детей дошкольного возраста
1.2 Тревожность у детей дошкольного возраста
2. Экспериментальное исследование особенностей работы воспитателя с застенчивыми и тревожными детьми
2.1 Выявление детей, имеющих те или иные проявления застенчивости и тревожности
2.2 Рекомендации воспитателям по преодолению тревожности и застенчивости у детей
Заключение
Список литературы
Приложение тревожность застенчивость дети дошкольный
Введение
Актуальность. В контексте развития эмоций и чувств человека рассматривается такая особенность развития как застенчивость. Помочь ребенку преодолеть застенчивость труднее, чем предотвратить ее развитие - это важная и общая задача, как для педагогов, так и для родителей. С возрастом у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в своем «недостатке». Практика показывает, что взрослые не всегда используют индивидуальный подход в работе с застенчивыми детьми дошкольного возраста, не знают особенностей педагогического взаимодействия с данной категорией детей. Поэтому так важно выявить особенности педагогического взаимодействия с застенчивыми детьми, направленными на предупреждение и преодоление застенчивости у детей дошкольного возраста. Это и определило проблему нашего исследования.
Застенчивость у детей дошкольного возраста - это такая внутренняя позиция ребенка, если он чересчур обращает внимание на мнения других людей. Ребенок становится излишне чувствительным к осуждению его людьми вокруг. Отсюда - желание оградить себя от людей и ситуаций, которые потенциально угрожают критикой по поводу его внешности или поведения. Как следствие, ребенок старается держаться в тени, избегать отношений, которые могут привлечь излишнее внимание к его личности.
Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты. Интересен тот факт, что после развода родителей, когда, казалось бы, в семье закончились скандалы, уровень тревожности ребенка не снижается, а, как правило, резко возрастает.
Цель исследования: выявить особенности методов и средств педагогического воздействия, направленных на преодоление застенчивости у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: застенчивость как свойство личности.
Предмет исследования: особенности работы педагога с застенчивыми детьми старшего дошкольного возраста.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения задач: -провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;
-исследовать особенности педагогической работы с застенчивыми детьми дошкольного возраста;
-разработать психолого-педагогические рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с застенчивыми детьми.
Гипотеза: предполагается, что компетентная работа воспитателя будет способствовать преодолению тревожности и застенчивости у детей.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по проблеме тревожности и застенчивости у детей.
Теоретической базой послужили труды следующих Гуревич Ю., Галигузова Л.Н., Гаспарова Е., Карпенко В. и др.
Вывод
В рамках данной работы были охарактеризованы понятия застенчивости и тревожности с точки зрения педагогики, на основании которых было выделено определение застенчивости как черты характера, проявляющейся в смущении, тревожности, нерешительности, затруднениях в общении, вызванных мыслями о своей неполноценности и отрицательном отношении к себе собеседников.
Для решения проблемы застенчивости детей было произведено обобщение всех известных методов ликвидации застенчивости у детей младшего школьного возраста. Роль воспитателей и взрослых в процессе воспитания застенчивых детей.
В ходе практической работы с детьми, обучающимися в МДОУ № 5, был выявлен общий процент застенчивых детей по определенным критериям застенчивости путем опроса учащихся.
По итогам исследования выяснилось что 60% детей имеют высокий уровень тревожности, средний уровень 30% и низкий уровень 10% испытуемых.
В данной курсовой работе были выработаны рекомендации учителю и родителям по воспитанию застенчивых детей.
1. не ставить ярлыков на ребенка (не надо обращать внимание на застенчивость ребенка);
2. следовать за ребенком, не заставлять ребенка попадать в неудобные ситуации;
3. оставаться во всех случаях спокойным, уравновешенным и невозмутимым;
Исходя из вышеизложенного материала, можно сделать вывод о том, что данная курсовая работа доказала актуальность поставленной проблемы, в ней были разработаны важные методические рекомендации воспитателям в работе с застенчивыми и тревожными детьми.
Список литературы
1. Большой психолого-педагогический словарь. Ростов - на Дону, 2011. 576 с.
2. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? М.: Профиздат, 2014. 196 с.
3. Гуревич Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический калейдоскоп. 2012. №5. С. 12-16.
4. Галигузова Л.Н. Психологический анализ феномена застенчивости / Вопросы психологии. 2010. №5. С. 14-16.
