Засоби відеоінформації на лекційних і семінарських заняттях при вивченні природничих предметів у школах нового типу - Автореферат

Тому у нашому дослідженні ми свідомо зменшили коло завдань дослідження, обмеживши їх ідеєю можливого підвищення ефективності проведення лекційних та семінарських занять шляхом застосування засобів відеоінформації. відеоінформація лекційне заняття працездатність При цьому ми вважали, що саме педагогічні можливості засобів відеоінформації завдяки оперативності подачі великих обсягів навчальної інформації, унаочнення явищ та процесів, що вивчаються, створення наочної опори для учнів і вчителя при побудові і виголошенні доповідей, повідомлень, поясненні розвязків задач та ін., дозволяють до певної міри оптимізувати процес навчання при проведенні лекційних і семінарських занять. Саме тому, відповідно до проведеного нами загального аналізу актуальних завдань освіти, одержаних емпіричних даних діагностичного дослідження, обєктом дослідження обрано навчальний процес у середніх загальноосвітніх школах нового типу, предметом дослідження - застосування засобів відеоінформації на лекційних та семінарських формах проведення занять при вивченні природничих предметів учнями 10х-11х класів шкіл нового типу. При цьому вважалося, що засоби відеоінформації будуть сприяти підвищенню ефективності проведення лекційних та семінарських занять, якщо методика їх застосування будуватиметься на основі: по-перше, чітко визначених інформаційних функцій, дидактичної ролі й призначення їх у структурі проведення лекційних та семінарських занять як інструментів педагогічної діяльності вчителя й учнів; При цьому комплексно враховувався аналіз таких показників та факторів: якість знань учнів; час, витрачений вчителем на подачу та пояснення навчального матеріалу; динаміка розвитку пізнавальних можливостей учнів щодо сприймання та засвоєння інформації з використанням засобів відеоінформації; динаміка повноцінності окремих фізіологічних систем організму учнів протягом експериментального заняття або під час окремих його етапів.Відзначається, що центром концепції шкіл нового типу є обдарована особистість, навчання якої здійснюється на основі розширення змісту та операційно-діяльнісного компонентів варіаційної частини навчальної програми, з більш повною практичною реалізацією принципів інтеграції змісту освіти, широким застосуванням проблемно-розвиваючих методів навчання з поступовим удосконаленням класно-урочної системи і переходу до систематичного проведення лекційних та семінарських занять з метою формування в учнів професійно орієнтованої системи знань, умінь та навичок, забезпечення наступності і послідовності навчальної діяльності при здобутті освіти вищих рівнів акредитації. У другому параграфі "Дидактична сутність і призначення лекційних та семінарських форм проведення занять" відповідно до змісту обраної наукової проблеми визначається зміст і класифікація різних типів лекційних та семінарських занять, їх інформаційні функції і призначення, загальні принципи організації та проведення. На основі аналізу, теорії і практики застосування засобів відеоінформації відзначається, що вони мають великі педагогічні можливості у підвищенні ефективності процесу навчання для забезпечення наочності; розширення та поглиблення знань учнів; інтенсифікації та раціоналізації навчальної роботи вчителя й учнів. При цьому відзначається, що при проведенні лекційних занять засоби відеоінформації використовуються вчителем для пояснення навчального матеріалу, виконання певних організаційно-педагогічних завдань, на семінарських заняттях їх призначення може суттєво змінюватись, а саме: вони можуть використовуватись з тими ж інформаційними функціями і учнями, які виголошують доповіді, роблять певні повідомлення, пояснюють розвязки задач, вправ для цього класу. При цьому модель використання засобів відеоінформації при проведенні лекційних та семінарських занять будувалась з урахуванням: місця заняття у навчальному розкладі дня і тижня; загальних дидактичних завдань заняття і змісту навчального матеріалу; дидактичного призначення та завдань окремих етапів лекційного та семінарського занять; виду й змісту засобів відеоінформації та їх співвідношення зі словом учителя (учнів); особливостей взаємозвязків засобів відеоінформації й інших засобів навчання, що є у розпорядженні вчителя, комплексу форм, методів, прийомів, які необхідно використовувати для встановлення рівнозначності між методикою подачі навчального матеріалу засобами відеоінформації і пізнавальними можливостями учнів; особливостями сприймання та усвідомлення навчальної інформації; виду та специфіки навчальної діяльності учнів до, у процесі й після застосування засобів відеоінформації; доцільності і необхідності оцінювання та контролю якості засвоєння учнями навчального матеріалу як в процесі, так і після проведення занять.Встановлено, що одним із важливих напрямків підвищення якості знань учнів, удосконалення їх пізнавальних можливостей і створення сприятливих умов для практичної реалізації принципу послідовності і наступності навчання у здобутті професійно орієнтованого вищого рівня освіти є систематич

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ