Занятие как форма образовательного процесса в дошкольном учреждении - Курсовая работа

Содержание развивающей функции обучения представляет собой развитие и формирование познавательных психических процессов и свойств личности; логических приемов, операций, суждений, умозаключений; познавательной активности, интереса, способностей. Реализация развивающей функции в процессе начального обучения обеспечивает развитие свойств высшей нервной деятельности, обеспечивает познавательные и интеллектуальные возможности ребенка. Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность. Они нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Достижения ребенка оцениваются исходя из групповых стандартов. Т.к. занятие в дошкольных учреждениях является основной формой обучения детей - изучение его организации и проведения является актуальным. В связи с этим были поставлены следующие задачи: - провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации занятий детей в дошкольных учреждениях; - выявить положительные и отрицательные стороны в проведенных занятиях воспитателями; - сделать сравнительный анализ особенностей проведенных занятий; - разработать методические рекомендации воспитателям по проведению занятий. Следует выделить основные признаки занятия: - занятие - основная единица дидактического цикла и форма организации обучения; - по временному промежутку оно занимает от 10-15 минут (в младшем дошкольном возрасте) до 30-35 минут (в старшем дошкольном возрасте); - занятие может быть интегрированным, то есть посвящено не одному виду познавательной деятельности (например: развитие речи изобразительная деятельность); - ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю, который организует процесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка; - группа - основная организационная форма объединения детей на занятии, все дети приблизительно одного возраста и уровня подготовки, то есть группа гомогенна (исключение составляют гетерогенные или смешанные группы), основной состав групп сохраняется на весь период пребывания в детском дошкольном учреждении; - группа работает по единой программе, согласно сетке познавательной деятельности; - занятие проводится в заранее определенные часы дня; - в течение года проводятся каникулы, они соответствуют временному периоду школьных каникул (что важно даже в целях преемственности ДОУ и школы); - заканчивается год подведением итогов познавательного развития личности каждого ребенка (по результатам деятельности ребенка на занятиях) [8, с.92]. Признаки высокой обучаемости (в ходе наблюдения за детьми дошкольного возраста): - выделение и осознание проблемы, цели, вопроса, задачи; - умение прогнозировать свою деятельность; - умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях; - самостоятельность деятельности и преодоление затруднений (самостоятельность выбора путей решения); - логика мышления; - гибкость мысли; - скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившимися ситуациями; - возможность отказа от стандартных решений (от стереотипа); - поиск целесообразного варианта (переключение или изменение варианта) [9, с.48]. Поэтому задачами дошкольного обучения, по мнению К.Д. Ушинского, является развитие умственных сил (развитие активного внимания и сознательной памяти) и дара слова детей, подготовка к школе.