Содержание и методы развития познавательного интереса. Выявление психофизиологических особенностей младших школьников. Методические принципы преподавания предмета Русский язык в начальной школе. Характеристика и классификация занимательного материала.
Аннотация к работе
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 1.1 Содержание понятия познавательный интерес, развитие познавательного интереса 1.2 Психофизиологические особенности младшего школьника 1.3 Особенности содержания предмета Русский язык в начальной школе 1.4 Характеристика занимательного материала 1.5 Классификация занимательного материала по русскому языку РАЗДЕЛ 2. УСТАНОВЛЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ МЕЖДУ РАЗВИТИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА 2.1 Планирование исследования 2.2 Результаты исследования 2.3 Анализ исследования Заключение Список использованной литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ Познавательный интерес мотивирует ребенка на учебную деятельность. Всякая деятельность отвечает какой-то потребности человека. К числу ведущих потребностей личности в учебном процессе, согласно мнению Б.Т. Лихачева, относятся познавательный интерес и любознательность, перерастающие в глубокую потребность в знаниях, в практическом их применении; потребность в творческом освоении учебного материала. Еще педагоги-классики, такие как Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др. утверждали, что учитель должен сформировать новый тип общения с учениками, который способствовал бы познавательной активности, развитию трудолюбия, самостоятельности, интереса к окружающему миру [23, с. В условиях обычного школьного обучения у большинства учащихся учебно-познавательные мотивы находятся на низком уровне. Решающая роль принадлежит обучению в его сочетании с трудом. Более высоким уровнем считается интерес к познанию существенных свойств предметов и явлений. Известно, что учебно-познавательные мотивы, связанные с содержанием учения, не занимают ведущего места по числу указаний на них на протяжении всего младшего школьного возраста и не выступают в качестве ведущего реально действующего побудителя учебной деятельности. Школа должна обеспечить детей знаниями по русскому языку и научить применять их в речевой практике. В этот период ребенок учится расчленять речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги и звуки, образовывать из звуков и букв слова. По мнению преподавателя университета г. Махачкала Ш.Ш. Хидирова, известно, что если посмотреть на характер познавательного интереса на уроках русского языка, то учащиеся больше любят интеллектуальные игры.