Закономерности психического развития ребенка раннего возраста - Контрольная работа

Нижегородский государственный педагогический университет Контрольная работа Тема: «Закономерности развития ребёнка раннего возраста» Выполнил: студентка 2 курса факультета ППФ заочное дошкольное отделение группа 5,5 лет Гарушина Нонна 2012 Содержание 1. Социальная ситуация развития ребёнка в раннем возрасте 2.Ведущая деятельность, её роль в развитии ребенка раннего возраста 3.Психологические новообразования возраста 4. Кризис трех лет, его характеристика Список литературы 1. В это время происходят важнейшие изменения в психическом развитии детей - формируется мышление, активно развивается двигательная сфера, появляются первые устойчивые качества личности. Новообразования младенческого возраста приводят к тому, что меняются отношения между ребенком и взрослым, что в свою очередь ведет к формированию новой социальной ситуации развития, которая заключается в возникновении совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в том, что данная деятельность становится предметной. Расширяется круг доступных ребёнку предметов, появляется ориентировка в пространстве и определённая самостоятельность. Основная потребность ребёнка раннего возраста - познание окружающего мира через действия с предметами. Самостоятельно ребёнок не может открыть способ употребления орудий и других специфически человеческих предметов, способ использования их не является очевидным. Своеобразие новой социальной ситуации развития, по словам Д.Б. Эльконина , заключается в том, что теперь ребенок живет не вместе со взрослым, а через взрослого, с его помощью. Характеристики полноценного общения ребёнка раннего возраста с взрослыми: · инициативность по отношению к старшему, стремление привлечь его внимание к своим действиям; · предпочтение предметного сотрудничества с взрослым, настойчивое требование от взрослого соучастия в своих делах; · доверчивость, открытость и эмоциональность отношения к взрослому, проявление к нему своей любви и охотный отклик на ласку; · чувствительность к отношению взрослого, к его оценке и перестраивание своего поведения в зависимости от поведения взрослого, тонкое различение похвалы и порицания; · активное использование речи во взаимодействии. 2.Ведущая деятельность, её роль в развитии ребёнка раннего возраста Ведущей деятельностью в раннем детстве является предметно - манипулятивная или орудийно-предметная деятельность. Исследователи Новосёлова, Кисленко, Гальперин и другие изучали проблему развития предметной деятельности и выделили этапы её развития: 1 этап: 1-1,5 года - ребёнок не знает функций предметов; 2 этап: 2-2,5 года - жёсткое закрепление функции за предметом; 3 этап: после 2,5 лет - отделение действия от предмета, ребёнок осваивает функции предмета и начинает использовать одни предметы вместо других (предметы-заместители, когда ребёнок начинает переносить усвоенные способы действия на другие предметы). Этапы формирования закрепленных за предметом - орудием действий были исследованы П.Я.Гальпериным: · на первой стадии - «целенаправленных проб» - ребёнок варьирует свои действия, исходя не из свойств орудия, с которым он хочет, например, достать нужный ему предмет, но из свойств самого этого предмета; · на второй стадии - «подстерегания» - ребёнок случайно находит в процессе своих попыток эффективный способ действия с орудием и стремится повторить его; · на третьей стадии - «навязчивого вмешательства» - ребёнок активно старается воспроизвести эффективный способ действия с орудием и овладевает им; · на четвёртой стадии - «объективной регуляции» - ребенок открывает способы регулирования и изменения действия, исходя из тех объективных условий, в которых его приходится выполнять.