Загальнокультурна компонента як засіб естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови - Автореферат

У Державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХІ ст.) особлива увага надається прищепленню молоді шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій усіх народів, які населяють Україну; Національна державна комплексна програма естетичного виховання робить акцент на формуванні особистості, яка усвідомлює свою приналежність до українського народу та сучасної європейської цивілізації, на вихованні людини демократичного світогляду, яка поважає традиції народів і культур світу. З огляду на зазначене використання загальнокультурної компоненти як засобу естетичного виховання сприятиме становленню особистості майбутнього педагога, збагачуючи його універсальними і національно-специфічними цінностями своєї й іншої культур; формуванню духовної сфери особистості, вихованню її моральних і естетичних цінностей з урахуванням загальнолюдського, конкретно-історичного і національного; посиленню гуманітарності змісту освіти, повязаного із широтою розуміння феномена людського життя, поліфонічним світоглядом, що передбачає гармонію знань, почуттів, творчих дій. Таким чином, актуальність, соціально-педагогічна значущість, з одного боку, і недостатня теоретико-методична розробленість проблеми, з іншого, обумовили вибір теми дослідження “Загальнокультурна компонента як засіб естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови”. Дисертаційне дослідження проводилося відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи лабораторії естетичного виховання Інституту проблем виховання АПН України в розробці комплексної теми “Методичне забезпечення змісту мистецької освіти та естетичного виховання в середній загальноосвітній школі” (№ 0103U001165), а також згідно з Державним стандартом вищої освіти в галузі “Естетична культура”. В основу дисертаційного дослідження покладено гіпотезу: ефективність естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови забезпечується розробкою методики, яка ґрунтується на використанні загальнокультурної компоненти як засобу естетичного виховання в процесі навчання іноземної мови шляхом таких форм: а) використання загальнокультурної компоненти у методиці викладання фахових гуманітарних дисциплін у ВНЗ; б) розробка спецкурсу “Загальнокультурна компонента у традиціях народів світу”; в) позааудиторна робота.У вступі обґрунтовано актуальність і ступінь розробленості проблеми, визначено обєкт, предмет, мету, гіпотезу і завдання дослідження, розкрито його етапи, сформульовано наукову новизну, теоретичне та практичне значення результатів дослідження, схарактеризовано їх вірогідність і доцільність, наведено відомості про апробацію і впровадження результатів дослідження. У першому розділі - „Теоретико-практичні засади використання загальнокультурної компоненти як засобу естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови” - проаналізовано теоретичний стан проблеми й узагальнено вузівську практику естетичного виховання; розкрито сутність поняття „загальнокультурна компонента”, її функції та зміст; визначено можливість використання загальнокультурної компоненти як засобу естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови; розкрито загальнокультурний потенціал іноземної мови в естетичному вихованні студентів. У результаті вивчення досліджуваної проблеми зроблено висновок, що загальнокультурна компонента має осмислюватися шляхом аналізу феномена культури, співвідношення національного, загальнолюдського, універсально-культурного та національно-культурного (М. У дисертаційному дослідженні обґрунтовано критерії (загальнокультурний, лінгвокраїнознавчий, емоційний), показники (знання особливостей культур регіонів світу; практичне володіння іноземною мовою; отримання естетичної насолоди від сприйняття традицій різних країн світу та ін.) та рівні естетичної вихованості майбутніх учителів іноземної мови (відносно високий, вищий від середнього, середній, нижчий від середнього, відносно низький), розроблено діагностичні завдання культурологічного, загальнокультурного, лінгвокраїнознавчого та естетичного характеру, використано методи самооцінки та експертної оцінки. Розроблена методика передбачала такі форми: а) використання загальнокультурної компоненти у методиці викладання дисциплін гуманітарно-естетичного циклу у ВНЗ за фахом; б) спецкурс “Загальнокультурна компонента у традиціях народів світу”, необхідність створення якого виникла з огляду на те, що у стандартних програмах ВНЗ із дисциплін гуманітарного циклу недостатньо розкрито питання, повязані з сучасним підходом до формування загальнокультурних цінностей та ідеалів у майбутніх учителів у процесі ознайомлення та сприйняття ними традицій народів світу; в) розвиток творчих здібностей студентів, спрямований на самостійне набуття загальнокультурних знань та їх використання у власній педагогічній діяльності в позааудиторний час.Важливою соціально-політичною детермінантою необхідності використання загальнокультурної компоненти у навчально-виховному процесі ВНЗ є інтенсивний розвиток інтеграційних процесів як важливої складової розвитку сучасного світу,

2. Основний зміст