Взаимосвязь терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников - Дипломная работа

1. Теоретический подход к проблеме взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками 1.1 Терминальные ценности личности 1.2 Атрибутивный стиль и копинг-стратегии как когнитивный и поведенческий компоненты социальных установок 1.3 Выводы по первому разделу 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками 2.1 Характеристика выборки и методов исследования 2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 2.3 Выводы по второму разделу Заключение Список использованных источников Приложения Введение Чтобы жизнь была интересна, она должна иметь смысл, цели, «направление движения». Люди, знающие свои цели, знают «направление своего движения» по жизни, им есть куда стремиться, и есть, для чего жить. Все мы осознанно или нет, ставим перед собой определенные цели и пытаемся их достигать. В жизни есть сферы, в которых постановка и достижение цели является основной деятельностью, одним из наиболее ярких примеров является спорт. Воспитывая спортсмена, задача тренера научить его самостоятельно ставить перед собой цели и добиваться их. Родители и социальное окружение закладывают модели поведения и, так или иначе формируют социальные установки, которыми мы будем пользоваться в дальнейшем. Исследования поведения человека при достижении поставленных целей показали, что неудачи являются стрессовыми по своей природе и вызывают состояние психической напряженности, а также конфликт между оценкой своих возможностей и реальными результатами [7]. Если действия никак не влияют на ход событий и не приводят к ожидаемым результатам, у человека начинает развиваться установка по типу: Я ничего не могу изменить [6]. Стоит задуматься, а на самом ли деле человек не может ничего изменить в своей жизни, или это всего лишь социальная установка, которой тот или иной индивид привык пользоваться?. Предмет исследования: взаимосвязь терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников. Гипотеза: существуют особенности в структуре взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе и Государственном Училище Олимпийского Резерва. В таких условиях особенно трудно приходится молодому поколению с его еще не устоявшимся нравственным опытом, мировоззрением, подвижной системой ценностей. Это общечеловеческие и конкретно-исторические ценности. б) Ценности, предстающие в объективированной форме в виде произведений материальной и духовной культуры либо человеческих поступков. в) Социальные ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей [32]. Самое фундаментальное исследование в области аксиологии в ХХ веке принадлежит Максу Шелеру, представителю персоналистического онтологизма. Он обозначил главной чертой ценности историчность, полагая, что она есть лишь выражение общих установок своего времени. Фрейда концентрирует внимание на внутренних биологических факторах развития личности. В. Франкл полагает, что бытие смыслов и ценностей объективно, но усматривается индивидами неповторимым, уникальным образом. По мнению М. Рокича, ценности характеризуются следующими признаками: 1) общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико; 2) все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени; 3) ценности организованы в системы; 4) истоки ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах и личности; 5) влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения. В одних школах личность рассматривается в связи с анализом ее деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), в других центральное место занимает изучение психологических отношений личности (В. Н. Мясищев), в третьих личность исследуется в связи с установками (Д. Н. Узнадзе, К. Д. Давыдова). Мартин Селигман в 1964 г., будучи молодым выпускником университета, сделал наблюдение, которое заложило основу одной из самых известных психологических теорий, дающих объяснение неуверенности в себе и беспомощности. Третья группа шока вообще не получала. Совладающее поведение - особый вид социального поведения человека, обеспечивающего или разрушающего его здоровье и благополучие.