Взаимосвязь самооценки и агрессивности у младших школьников - Курсовая работа

Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах. Разрыв между внутренним и внешним делает для такой личности невозможной сознательную переработку своего состояния и символическое отреагирование конфликта, а это приводит к разрядке напряжения в импульсивных действиях, психосоматических симптомах или к стремлению физически изменить сложившуюся картину мира субъекта. Личностная особенность индивидов с названными формами поведения может выступать в виде психологического «симптомокомплекса», проявляющегося на различных уровнях: когнитивном, аффективном и поведенческом, что способно порождать угрозы или препятствия реализации профессиональной деятельности в рамках интерактивного пространства систем субъектов образования типа «ученик - учитель / ученик - ученик». Проблема исследования связана с поиском взаимосвязи самооценки и агрессивности у младших школьников. Цель исследования: дать теоретическое обоснование взаимосвязи самооценки и агрессивности у младших школьников.В рамках этого подхода авторы, как правило, либо отождествляют самооценку с эмоционально-ценностным отношением (ЭЦО) к себе, либо определяют ее как часть ЭЦО, часто отождествляя с самоуважением. Самооценка понимается как когнитивная подструктура (или схема), которая обобщает прошлый опыт личности и организует, структурирует новую информацию о "Я", т.е. фиксирует знание субъекта о себе [19]. Самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, но это не констатация имеющегося потенциала, а именно оценка его с точки зрения определенной системы ценностей» [5, с. В общем виде понятие самооценки можно сформулировать так: Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка - ценность, значимость, которыми наделяет себя человек, как целиком, так и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Изучение роли самооценки в познавательной деятельности обнаружило, что особое значение ребенок придает своим интеллектуальным возможностям, оценка этих возможностей другими его всегда очень беспокоит. Дети, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с интересом и самостоятельно ищут свои ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности. Усваивая в процессе обучения и воспитания определенные нормы и ценности, школьник начинает под воздействием оценочных суждений других (учителей, сверстников) относиться определенным образом, как к реальным результатам своей учебной деятельности, так и к самому себе как личности.Начало изучения психологических механизмов агрессивности связано с именем Зигмунда Фрейда, выделившего два фундаментальных инстинкта - инстинкт жизни (созидательное начало в человеке, Эрос, проявляющееся, в частности, в сексуальном влечении) и инстинкт смерти (Танатос - начало разрушительное, с которым и связывается агрессивность). Но другие этологи считают, что люди при всем своем желании не могут осуществлять контроль над проявлениями своей агрессивности и поэтому войны, убийства, агрессивные стычки неизбежны. Выработавшаяся привычка к агрессии, атаке может делать невозможным для человека различение ситуаций, в который нужна или не нужна агрессия - он везде и всюду склонен реагировать агрессивно; • культурные и субкультурные нормы, усваиваемые человеком, могут облегчить развитие у него агрессивности (с детства видит агрессивные мультики и фильмы, усваивает нормы агрессивности); Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии.Эти методики наряду с другими показателями помогают оценить социально благополучие ребенка, уровень его самооценки. Низкая самооценка - маленькая фигурка, расположена не посередине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки. Об адекватной самооценке говорит хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, хорошо прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги. Завышенная самооценка - слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными. Если у дошкольников наличие завышенной самооценки является нормальным явлением, при условии, что она проявляется непостоянно (не во всех тестированиях), то у школьников завышенная самооценка (так же, как и заниженная) требует внимания педагога, психолога и родителей.Подача стимульного материала при жестком порядке предъявления предполагает возможность поворота изображения ребенком в любом направлении до тех пор, пока не будет сформулирован ответ. Как правило, дети ограничиваются одним утверждением, однако жела

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи самооценки и агрессивности младшего школьника

1.1 Понятие самооценки

1.2 Особенности развития самооценки младшего школьника

1.3 Взаимосвязь агрессивности и самооценки младшего школьника

Глава 2. Описание методик оценивания самооценки и агрессивности младшего школьника

2.1 Методика выявления уровня самооценки

2.2 Методика выявления уровня агрессивности

2.3 Установление взаимосвязи самооценки и агрессивности младшего школьника

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Тест "Лесенка" (Т.Д. Марцинковска)

Приложение 2. Тест «Рука» (Э. Вагнер Н. Я. Семаго)