Педагогічні умови удосконалення засвоєння знань учнями шляхом використання взаємозв’язку позакласної та учбової діяльності. Методика формування природознавчих уявлень і понять у молодших школярів. Походи і свята - поширена форма позакласної роботи.
При низкой оригинальности работы "Взаємозвязок учбової і позакласної роботи у формуванні природничих знань молодших школярів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Зміст Вступ Розділ 1. Методика організації засвоєння природничих знань 1.1 Процес формування природничих знань молодших школярів 1.2 Методика формування природознавчих уявлень 1.3 Методика формування природознавчих понять Розділ 2. Форми навчання природознавству 2.1 Поняття про організаційні форми навчання 2.2 Учбові форми навчання молодших школярів 2.3 Позакласна робота з природознавства Висновки Список використаної літератури Додатки Вступ Навчання - цілеспрямований двосторонній процес взаємодії учителя і учнів, у ході якого здійснюється засвоєння знань, формування вмінь і навичок. В процесі навчання необхідно враховувати індивідуальні особливості учнів, вміти знайти «ключик» до серця кожної дитини, вміти зацікавити. Завдання: - аналіз дидактичної та методичної літератури; - аналіз передового педагогічного досвіду; - виявлення основних характеристик педагогічного процесу. Успіх у формуванні особистості дитини залежить від форм організації навчання, тобто від зовнішнього боку організації навчального процесу, який відображає характер взаємозв’язків його учасників. Саме цей етап процесу засвоєння свідчить про дієве й міцне засвоєння школярами усіх видів знань (фактів, уявлень, понять, оціночних і методологічних знань). Одним з ефективних засобів цілеспрямованого впливу на процес формування дієвих природничих знань молодших школярів є використання на уроках та позакласній роботі системи пізнавальних завдань, в основі яких лежить виконання розумових дій, а саме: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, аналогія, встановлення причиново-наслідкових зв’язків, класифікація. На думку Н.І. Підгорної, пізнавальні завдання - це комплекс тренувальних, частково самостійних, пошукових вправ, спрямованих на утворення в учнів повноцінних знань про властивості та ознаки предметів і явищ. Проблемою засвоєння знань в педагогіці займалися Д.Д. Зуєв, В.Ф. Паламарчук, З.О. Клепініна, М. Іпполітова, В.О. Онищук, О.Я. Савченко. У курсі навчання природознавства молодші школярі оволодівають знаннями про: - предмети і явища природи; - взаємозв’язки й залежності у природі; - способи різних видів навчально-пізнавальної діяльності; - спеціальні методи пізнання об’єктів природи; - способи практичної діяльності з об’єктами природи; - загальні способи самоуправління навчально-пізнавальною діяльністю; - норми етичного, естетичного, морального ставлення до об’єктів природи; - норми ставлення до інших людей і до самого себе в природі; - норми спілкування і поведінки учня в процесі сумісної діяльності з іншими учнями та учителем. Наприклад, молодші школярі краще помічають яскраві і рухомі предмети на фоні менш яскравих і нерухомих. Як відзначав видатний психолог Л.С. Виготський: «Мислення завжди рухається у піраміді понять».
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
