Особливості соціалізації дошкільників з відхиленнями в розвитку. Психолого-педагогічні засади формування взаємовідносин дітей з особливими освітніми можливостями в процесі навчання. Врахування відмінностей в діяльності дітей у навчально-виховних планах.
При низкой оригинальности работы "Взаємини дітей дошкільного віку з різними освітніми можливостями у процесі спільного навчання", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Виокремлено та проаналізовано особливості взаємин дітей дошкільного віку, обґрунтовано необхідність їх формування у дітей з різними освітніми можливостями в процесі спільного навчання. В основних законах про освіту зустрічаються такі терміни, як діти, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку та особи, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатись у масових навчальних закладах Систему закладів дошкільної освіти дітей з різними освітніми можливостями складають: будинки дитини-дошкільні навчальні заклади для дітей віком до чотирьох років; спеціальні та санаторні дошкільні навчальні заклади (ясла-садки) компенсуючого типу для дітей віком від двох до семи (восьми) років; дошкільні навчальні заклади (ясла-садки) комбінованого типу для дітей віком від двох місяців до шести (семи) років, у складі яких можуть бути групи загального розвитку, компенсуючого типу, сімейні, прогулянкові; дошкільні навчальні заклади (центри розвитку дитини) системи освіти, в яких забезпечується фізичний, розумовий та психологічний розвиток, корекція психологічного і фізичного розвитку, надання системної консультативно-методичної допомоги сімям, включення батьків до процесу виховання та реабілітації дитини, а також здійснюється оздоровлення дітей, які відвідують інші навчальні заклади чи виховуються вдома [3]. У зазначених дошкільних навчальних закладах організовано систему навчання і виховання дітей з урахуванням особливостей їх розвитку, зокрема, проводяться корекційно-розвивальні заняття з предметно-практичного навчання, лікувальної фізкультури, соціально-побутового, просторового орієнтування, розвитку слухового, зорового, дотикового сприймання, формування звуковимови, розвитку мовлення з метою корекції порушень розвитку. Адже важко переоцінити значення позитивних взаємин у моральному вихованні людини нового суспільства, а особливо гостро постає ця проблема у вихованні і навчанні дітей з різними освітніми можливостями.
Список литературы
1. Богуш А.М. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / А.М. Богуш, Л.О. Варениця. - Луганськ: «Альма-матер», 2006.
2. Закон України «Про освіту осіб з обмеженими можливостями здоров"я (спеціальну освіту)», від 23.05.91 №1060-ХІІ.
3. Закон України «Про дошкільну освіту», від 11.07.01 №2628-111.
4. Колупаєва А.А. Здійснення процесу оцінки та розробки індивідуального навчального плану / А.А. Колупаєва // Інклюзивна школа: особливості організації та управління: навчально-методичний посібник; кол. авторів: А.А. Колупаєва, Ю.М. Найда, Н.З. Софій [та ін.]; за заг. ред. JI.I. Даниленко. - К., 2007. - 128 с.
5. Поніманська Т.І. Дитина і соціум / Т.І. Поніманська // Дошкільне виховання. - 2004. - №8. - С. 4-6.
6. Таранченко О.М. Врахування відмінностей розвитку та навчальної діяльності дітей з особливостями психофізичного розвитку в процесі навчання / О.М. Таранченко // Інклюзивна школа: особливості організації та управління; кол. авторів: А.А. Колупаєва, Ю.М. Найда, Н.З. Софій [та ін.]; за заг. ред. JI.I. Даниленко. - К., 2007. - 128 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
