Выбор профессии и профессиональные интересы у старшеклассников - Курсовая работа

Их выбор часто оказывается случайным, не соответствующим внутренним потребностям, совершенным под влиянием внешних обстоятельств или как попытка подражания родителям, сверстникам. Профессиональное самоопределение - это определение человеком себя относительно выбранных в обществе (и принятых данным обществом) критериев профессионализма. Исследование проблемы профессионального саморазвития в психологии традиционно представлено работами по профессиональному становлению, психологии профессионализма, профессиональной пригодности и адаптации по изучению психологических составляющих самоопределения и воспитания. От совпадения выбора профессии и профессиональных интересов зависит дальнейшее становление человека, как профессионала, его успешность и удовлетворенность от выполняемой работы. Проанализировать литературу по проблеме исследования профессиональных интересов, профессионального самоопределения и профессиональной ориентации у старшеклассников.Несомненно, это объясняется сложностью процесса профессионального самоопределения и двусторонностью самой ситуации выбора профессии. Пряжникова [9] понимается и как компонент личностного новообразования старшего школьного возраста, и как длительный процесс самореализации личности в профессиональной деятельности. Он считает, что профессиональное самоопределение - это не одномерный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии. Пряжникова, он отмечает, что "смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность. Понятие самоопределения предполагает наличие не только самого процесса и включенного в него субъекта, но и некоторого пространства или некоторых пределов, относительно которых или в которых самоопределение происходит.Профессиональное самоопределение имеет свою структуру, в которой, можно выделить следующие компоненты: ценностно-нравственный, предполагающий поиск смысла профессиональной деятельности и согласованность ценностных ориентации личности; планировочный, отражающий степень сформированности личного профессионального плана; информационный, показывающий уровень информированности о профессии; эмоциональный, подразумевающий развитие положительной оценки себя как профессионала [1]. Кустобаевой - это «определенный уровень социальной зрелости школьника, характеризующийся степенью осознания им социальной значимости образования, глубины знаний, интеллектуальных умений и навыков», то целесообразно говорить о готовности к профессиональному самоопределению, под которой следует понимать интегральное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному осуществлению стратегии профессионального выбора и выражающееся в нравственной, психофизиологической и практической готовности к формированию и реализации профессионального намерения и стремления [6]. Фадеевой, отношение к профессии, мотивы выбора, склонности и способности, профессиональные интересы, которые находятся в динамическом единстве друг с другом [12]. 3 тип - учащиеся с негативным отношением к профессии, имеющие слабое представление о дальнейшем самоопределении, профессии, связанное с различными обстоятельствами. 2) противоречие между склонностью и способностью к определенной профессии и необходимостью «выживания» в рыночных условиях, что заставляет молодых людей изменить своему призванию и выбрать такую профессию, овладение которой обеспечит более высокие материальные блага;Профориентацию также рассматривают как оказание помощи людям в выборе профессии; как систему мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию или систему воспитательной работы в целях развития профессиональной направленности, помощи людям в моменты профессионального самоопределения. Цели и задачи профориентации успешно реализуются, когда сама профориентация опирается на развитую теорию и методологию, в которой преломляются и проверяются понятия, идеи, взгляды, представления, формы, методы и принципы, позволяющие повысить эффективность практической работы. Мы исходим из того, что профориентация - это руководство выбором профессии, оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека [2]. Под методологией профессиональной ориентации подразумевают учение об основных положения, структуре, методах исследования научных проблем профессионального самоопределения и о совершенствовании практических методов воздействия на людей с целью оптимизации интересов личности и общества в вопросах выбора профессии. В социологии получила распространение идея социально - профессиональной ориентации, которая объясняет обусловленность выбора профессии не столько ориентацией на ту или иную профессию, сколько направленностью личности на желаемое для себя социальное положение в обществе и поиском путей его достижения с помощью избираемой для этог

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессионального самоопределения у старшеклассников

1.1 Понятие профессионального самоопределения личности в психологии

1.2 Формирование профессиональной направленности у старшеклассников

1.3 Понятие профессиональной ориентации личности

Выводы

Глава 2. Методическое обеспечение исследования профессиональных интересов у старшеклассников

2.1 Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Клива

2.2 Карта профессиональных интересов и профессиональной направленности (модифицированная методика А.Е. Голомштока)

2.3 Анкета

Выводы

Глава 3. Исследование профессиональных интересов у старшеклассников

3.1 Цели, задачи, методы и процедура исследования

3.2 Результаты исследования профессиональных интересов у старшеклассников, выбравших профессии гуманитарной направленности

3.3 Результаты исследования профессиональных интересов у старшеклассников, выбравших профессии математико-технической направленности

3.4 Результаты исследования профессиональных интересов у старшеклассников, выбравших профессии естественно-научной направленности

Выводы

Заключение

Литература

Приложения

Актуальность исследования. Существенными факторами профессионализации подростка являются его интересы, склонности, способности на этапе предварительного самоопределения. Отсутствие сколько-нибудь выраженных интересов и склонностей влечет за собой затягивание и откладывание профессионального самоопределения подростков. Их выбор часто оказывается случайным, не соответствующим внутренним потребностям, совершенным под влиянием внешних обстоятельств или как попытка подражания родителям, сверстникам. Это ведет к неудовлетворенности избранной профессией и в дальнейшем - к смене профессиональной деятельности.

Проблемы профессионального самоопределения и профессиональной ориентации приобрели в настоящее время особую актуальность. Подчеркивается, что правильный выбор профессии и нацеленная на это профориентация важны не только с позиции определения жизненных планов человека, но и с точки зрения развития общества в целом. Профессиональное самоопределение - это определение человеком себя относительно выбранных в обществе (и принятых данным обществом) критериев профессионализма. Сущностью профессионального самоопределения является нахождение личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой деятельности.

Исследование проблемы профессионального саморазвития в психологии традиционно представлено работами по профессиональному становлению, психологии профессионализма, профессиональной пригодности и адаптации по изучению психологических составляющих самоопределения и воспитания. В психологии накоплен большой опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Это, в первую очередь, работы Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, П.А. Шавир, С.Н. Чистяковой, Е.И. Головаха и многих других.[5, 9, 13, 14, 18]

Рассмотрение вопроса о соотношении профессиональных интересов с реальным выбором профессии, остается в центре внимания исследователей. От совпадения выбора профессии и профессиональных интересов зависит дальнейшее становление человека, как профессионала, его успешность и удовлетворенность от выполняемой работы.

Таким образом, все вышесказанное и обусловило актуальность выбранной темы.

Цель исследования: исследовать профессиональные интересы у старшеклассников.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи.

1. Проанализировать литературу по проблеме исследования профессиональных интересов, профессионального самоопределения и профессиональной ориентации у старшеклассников.

2. Подобрать методики для исследования профессиональных интересов у старшеклассников.

3. Проанализировать результаты исследования профессиональных интересов у старшеклассников и сформулировать выводы.

Теоретический объект исследования: профессиональная направленность личности.

Предмет исследования: профессиональные интересы у старшеклассников.

Эмпирический объект исследования: учащиеся старших классов (11 класса), в количестве 24 человек.

Гипотеза исследования: существует соответствие между выбором профессии и профессиональными интересами у старшеклассников.

В целях исследования профессиональных интересов у старшеклассников использовался метод опроса и психодиагностические методы, представленный следующими методиками: 1) методика Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник»;

2) методика А.Е. Голомштока «карта интересов»;

3) анкета.