Всеобщая история - Шпаргалка

Дворян для обучения наукам посылали в Германию и Нидерланды, Италию и Англию.Издавались учебные пособия, учебники, словари, буквари. К началу XIX в. в стране существовало 550 учебных заведений с 62 тысячами учащихся. Существовали особые солдатские школы - для детей солдат, продолжившие традиции цифирных школ Петра I.Для обучения дворян возможностей было больше - частные пансионы, шляхетские корпуса (Сухопутный, Морской, Артиллерийский, Инженерный), институт благородных девиц (Смольный институт в Петербурге). Развитие науки вызывалось практическими потребностями государства, появлением значительного числа ученых из русских и иностранцев, расширением связей с мировой наукой. В повестях разрабатываются сюжеты из окружающей жизни: в них мы встретим живые образы людей той поры - то мелкого дворянина, плута и пройдохи из Старой Руссы (“Повесть о Фроле Скобееве”), то дворян и купцов-поклонников европейских нравов и удовольствий (“О российском матросе Василии”, “История о Александре, российском дворянине”, “История о российском купце Иоанне”).

. Содержание учебно-метод-х комплексов по истории, их применение в школе.

4. НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (печатные (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.), объемные (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.), экранные (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.) )

5. СБОРНИКИ ИСТОРИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ соответст возрасту, помещая их целиком, сохраняя особенностей авторского стиля.

6 НАУЧНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА классическая, ежегодные сборники лучших статей, исторические журналы

БИЛЕТ №12

1..Идейно-политическая жизнь российского общества в XIX веке.

2. Цивилизац-ые особенности яп общ-ва в п/д сегуната Токугава. Яп-й опыт модер-ции эпохи Мэйдзи

3. Понятие о методах обучения, их классификация. Понятие о методических приемахи средст-х обучения.

1. Изгнание французский армии сначала из Москвы, а затем из пределов государства, триумфальное вступление русской армии в Париж способствовали большому политическому и нравственному подъему, который охватил передовую часть российского общества.

В Москве родились и выросли многие декабристы: 50 будущих декабристов учились в Московском университете и в университетском пансионе. С ней связан и «заговор 1817 г.», направленный против императора Александра I. В Москве сформировалась ранняя декабристская организация «Военное общество», здесь родился «Союз благоденствия». Основу взглядов декабристов на общество и человека составили идеи просветительства о природном равенстве, о рабстве как результате нарушения естественного права. Декабристы призывали к созданию гражданского общества, положив в его основание соблюдение прав человека и гражданина. В «Русской правде» П.И. Пестеля выдвигались такие далеко идущие политические и социальные идеи, как отмена крепостного права, провозглашение России республикой, ликвидация сословий, свобода печати и вероисповедания, привлечение крестьян к управлению страной, неприкосновенность частной собственности. В 1830-1840 годы в общественно-политической жизни страны наступает период просветительства. Разгром декабристов не давал возможности открыто призвать к борьбе за свободу. Передовые идеи декабризма принимают форму иную - форму социальных утопий, литературных изысканий, знаменуют появление потерянного поколения, «лишних людей».

События 14 декабря 1825 г. стали переломным моментом в общественной жизни России. Идейные брожения продолжались, и особенно в Москве, в Московском университете. В начале 1830 г. здесь существовало несколько студенческих кружков, занимавшихся в основном философией и политикой: А.И. Герцена и Н.П. Огарева, В.И. Соколовского, М.Ю. Лермонтова, В.Г. Белинского, Н.В. Станкевича.

Самым крупным событием в литературной жизни Москвы в последекабристский период можно считать приезд А.С. Пушкина в сентябре 1826 г. и чтение им трагедии «Борис Годунов» в домах С.Л. Соболевского и Д.В. Веневитинова.

В 40-х гг. XIX в. шла острая идеологическая борьба между славянофилами и западниками. Горячие споры вспыхивали в Московских салонах: то у Елашных у Красных ворот, то в доме Аксаковых на Смоленской, то у Погодина на Девичьем поле, где в эти годы часто и подолгу жил Н.В. Гоголь. Победа в Отечественной войне способствовала политическому и нравственному подъему.

Период после окончания крымской войны ознаменовался новыми крестьянскими волнениями, отменой в 1861 г. крепостного права. Вступление России на путь капиталистического развития отразилось и на жизни Москвы. Появилось много новых заводов и фабрик, особенно на окраинах, переоборудовалась промышленность, росла сеть железных дорог, оживлялась торговля. Значительно выросло население: если в начале 60-х гг. насчитывалось 400 тыс. жителей, то в 1897 г. их количество выросло до 1 млн.

Большие изменения произошли в общественной жизни Москвы. Властителями дум передовой части общества стали разночинцы, и в первую очередь Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов.

Большим событием в литературной жизни Москвы стали торжества, связанные с открытием памятника А.С. Пушкину в июне 1880 г. В Москву съехались гости со всех концов России. Праздник продолжался четыре дня. Открытие Пушкинской выставки состоялось 5 июня в Благородном собрании, а на следующий день был открыт и сам памятник.

7 и 8 июня прошли заседания «Общества любителей российской словесности». Апогея торжества достигли 8 июня, когда на втором заседании Общества любителей российской словесности в Колонном зале выступил Ф.М. Достоевский. Его речь о Пушкине произвела поистине ошеломляющее впечатление, она была пронизана верой в светлое будущее многострадальной России, в великое предначертание русского народа, верой во всеобщее братство людей. Город бурно и разносторонне развивался во второй половине XIX в.

2. .Яп. цив-ция возникла в 9 - 11в., динамичная цив-ция, в яп. О. не б. отрицания индивида, благородное сословие рыцарей (самураев) и князей (дайме) - аналог ев. двор-ва. Яп. под вл-ю Токугава (1603 - 1868). Сегун неограниченный правитель страны. Господ-щий феод класс:1. кугэ - придворная знать импер; 2. букэ - сословие самураев, его верхушка владетельные князья - дайме и фудай дайме (наследственные), тодзама дайме-владетельные князья, в прошлом боровшиеся против Токугава; 3. хатамото- владетельные феодалы. Больш-во самураев не имели земли, получая от своего сюзерена жалованье; кодекс самурайской чести - бусидо.

Власти постоянно вмешивались в быт и хоз-во кр-х семей. Нищенское сост-е заставляло обращаться к ростовщикам, что более обостряло положение. Города яв-сь центрами развитого ремесл произв-ва. Рем-ки облагались тяжелыми налогами. Купцы считались самым низшим сословием. Цель режима: держать в повиновении эксплуатируемые массы - кр-во и город бедноту. Нас-е ? на: 1.самураи, 2.кр-не, 3.ремесл-ки, 4. купцы. Прав-во сегуна - бакуфу - совет старейшин из 5 приближенных князей во гл с регентом. Коллегия «молодых старейшин» выполняла функции министров. Внеш пол Б. изданы указы о высылке евр-цев из страны и запрещ христ-ва. Под угрозой смерти яп запрещалось покидать страну. Пол «закрытия» страны окончательно сложилась п/е кр-го восст-я 1637г. Прекр-сь торг связи Яп с Ев. Исключения допускались только по отнош-ю к Голл

Волна крест восст-й прокатилась в Яп в 18 и н19 в. Складывался союз владетельных князей - п/вников Токугава. Оппозиция выступала под лозунгом б/бы за реставрацию императ вл.

В 1850-60 гг. происходит прямая Wая интервенция иностр держав. Попытки насильств-го вовлеч-я Яп в орбиту миров рынка=> ускорили сплочение оппозицион сил. Интерес к Яп проявляли США. В марте 1854г. б подписан 1й яп-амер дог-р, позже Анг, Голл, Рос. П/е подписания дог-ра в стране вспыхнула внут б/ба. Проникнов-е иностр товаров - удар по яп кр-ой домаш промыш-ти, по ремеслу и м/ф-ре.

В к1866 - н1867 гг. крестьян восстания. В 1867г. на престол взошел 15летний Муцухито. В 1968г сегунат прекратил свое сущ-ние (рев-ия «Мэйдзи»). П/е ликвидации сег Токуг вл-ть в стране перешла в руки императ прави-ва. «Р/мы Мэйдзи»: б ликвидир-ны феод уделы - префектуры, сословий стало 3: титулованная аристократия, двор-во и простой народ. В 1872г. б введена всеоб Wя повинность. Аграр реф-ма 1872-1873г. - устанавливался бурж пр-п частн собств-ти на землю. Осн масса крес-ва в рез-те этой р-мы по существу не получила земли. Уничтожено круп феод землевладение. Развитие капитал отнош-ий в деревне. Роспуск самурайских дружин и отмена в 1876г. их пенсий. Ускорились темпы разв-я капит-ма в стране. Возрастает товарность с/х произ-ва. Развитие капит-ма в Яп сочеталось с укреплением помещ землевладения и сохр-ем полуфеод методов эксплуатации кр-ва.

В окт 1881г. б создана «Конституц либерл партия». В 1882г. оформилась «Конституц партия реф-м и прогресса». Прав-во создало «Конституц императ партию». Конституция 1889г.: особа имп-ра священна и неприкосновенна - право объявления W и подписания мира, заключения дог-в, назнач-я и увольн-я всех высших гражд и Wx должностных лиц, созыва и роспуска парл-та, верхов главнокомандующий. Конст-ция учреждала парл-т: палата пэров и палата представителей. Парл-т обладал законодат правами и утверждал бюджет. Тайный совет - консультативный орган при императоре. Значение приобрел и внеконституц-ый орган - совет старейшин. Конст-ция укрепляла монарх строй.

В 1874г. высадила свои войска на о. Тайвань. В 1875г. б достигнуто рус-яп. Соглаш-е - передачя Яп Курильских ост-в в обмен на отказ от претензий на Юж. Сахалин. В 1876г. навязала Корее неравноправ д/р. В 1894г. нач Wые действия п/в Кит. Победа Яп в W 1894-1895гг. выдвинула ее в число колониал держав.

3. В современной методической литре сохр-ся разнообразие подходов к определению понятий «методы», «приемы», «способы» обучения, разные основания для их систематизации, сохр-ся и некоторая противоречивость в употреблении методических терминов в специальной литре, что, безусловно, затрудняет анализ пед-ой практики и внедрение научных рекомендаций.

До сер. XX в. в метод. литре преимущ. освещались м-ды преподавания истории, причем четкого различия в понятиях «методы» и «приемы» не сущ-ло. Способы препод. работы недостаточно соотносились с особенностями содерж-я конкретного учебного предмета. Одним из первых специфику учебного ист-го материала в классиф-ции методов учел Карцов. Выступая за «органическую связь методики преподавания истории с сущностью самого предмета», он в основу классификации методов положил ленинское учение о ступенях познания действ-сти, соотнеся первые 3 метода с составными частями учебного исторического материала: 1) методы создания исторических представлений и единичных понятий (о географической среде, окружающей людей, и самих людях, о предметах материальной культуры, о событиях и типичных явлениях); 2) методы формирования общих понятий; 3) методы раскрытия диалектики исторического развития во времени и пространстве (т. е. об исторических закономерностях); 4) методы установления связи истории с современностью и применения исторических знаний на практике.

Классификация Стражевьша, также опиралась на особ-ти учеб. ист-го материала. Он выделил методы: изучения условий матер-й жизни об-ва, форм-я понятий о классах, класс. б-бе и гос-ве, изучения истории войн, к-ры. В 60-70-е гг. ученые отошли от метод-го напр-я в классификации методов и использовали дидактические подходы, т. е. не связанные со спецификой конкретного учебного предмета и применимые к обучению в целом. В соотв-вии с ист-ми приобретения знаний было предложено несколько похожих классификаций, включавших: методы устного изложения; методы наглядности, методы работы с печатными и письменными текстами (Андреевская, Вагин, Лейбенгруб).

Гора предложил в качестве главных признаков понятия «методы обучения» взять способы преподавания и учения и взаимосвязанную с ними мыслительную деятельность учителя и учащихся. Классификация метод наглядного обучения; методы словесного обучения, состоящие из метода устного обучения и метода изучения печатных текстов; практический метод - она подразумевала не простое указание на источник или характер учебных действий, а внутреннее единство преподавания и учения, целостность образования, воспитания и развития школьников в процессе обучения.

Метод. приемы - это составная часть методов обучения, т. е. такие способы учебной работы учителя и учащихся, которые могут быть выражены в виде перечня составляющих прием действий, адекватных специфике изучаемого материала. Внутренней, умственной стороной методических приемов являются разнообразные приемы памяти, мышления, воображения и других познавательных процессов. В этом определении важно обратить внимание на единство и взаимосвязь приемов учения и приемов преподавания, в своей совокупности они составляют приемы обучения - важнейшую часть организации учебного процесса В определении приема, которое мы продолжаем всесторонне анализировать, подчеркнут и главный признак этого понятия, как категории методической: его адекватность (соответствие) учебному историческому материалу. Метод. Средства - составные части методов, т. е. способов учебной работы учителя и учащихся, посредством которых достигаются цели обучения конкретному предмету. В эту категорию входят все виды первоисточников и учебных пособий, которые могут быть использованы для изучения исторического прошлого.

БИЛЕТ №13

1. Промышленная революция в России XIX в.

2. Характер и формы нац-освоб. движ-й в странах Востока в межвоенный период: Турция, Индрнезия

3. Общая характ-а умений уч-ся, их классиф-я. Методика формирования умений при обучения истории.

1. Переход от аграрного общества к индустриальному в России, как и в любой другой стране, прошел ряд последовательных этапов, которые обозначу привычными для нас марксистскими терминами: 1) первоначальное накопление капитала, 2) промышленная революция, 3) индустриализация. 4 этап - общество массового потребления был замаскирован в советской социологии как «развитой социализм». Последующая научно-техническая революция подготовила предпосылки к переходу в постиндустриальный мир, в котором главную роль играют не аграрное или промышленное производства, а информационные технологии и производство услуг. Страны «золотого миллиарда» уже близки к новой модели общества. Россия же на этом переходе, по мнению многих ученых, застряла, недостаточно созрев для новой трансформации1.

Догоняющий тип модели индустриального развития России определился еще в аграрную эпоху, когда в стране затянулся период ее земледельческого освоения, вследствие перманентного расширения границ и гигантской географической протяженности государства. Последним актом экстенсивной аграрной колонизации стало освоение целинных и залежных земель Сибири и Центральной Азии в 50-е гг. ХХ в. Общество в России, еще не завершив процесса экстенсивного аграрного развития, начало переход в индустриальное. Возможность линейного роста экономики России обусловила запаздывание ее качественных изменений по сравнению с Западной Европой, а также узость сферы индустриальных преобразований в экономике в XVIII - первой трети ХХ вв.

Первый этап становления индустриального общества в России - это первоначальное накопление капитала, которое, как известно, характеризуется разложением классов-сословий старого аграрного общества и созданием предпосылок для формирования новых социальных слоев, определяется временным отрезком с XVIII - по 1930-е гг. Отмена крепостного права в сельском хозяйстве и промышленном производстве ускорила процесс разложения крестьянства и дворянства, но и в начале ХХ века аграрная сфера занимала 4/5 населения России. Ликвидация классов аграрного общества произошла во время революции 1917 г., гражданской войны и коллективизации. Экспроприация пролетарским государством крестьянской собственности в период массовой коллективизации в 1929 - 1933 гг. можно считать завершением процесса первоначального накопления капитала в России. На самом деле, И.В. Сталин лишь завершил дело разорения мелких крестьянских хозяйств, начатое Петром I, продолженное Александром II, С.Ю. Витте, П.А. Столыпиным

Третий этап становления индустриального общества в России - индустриализация (экстенсивное расширение индустриальной сферы) шел параллельно с промышленным переворотом в догоняющих отраслях экономики и первоначальным накоплением в аграрной сфере. Это обусловило многоукладность российской экономики, отмеченную В.И. Лениным в начале ХХ в.

Процесс индустриализации начался в России во время промышленного подъема 90-х гг. XIX, а завершился на рубеже 50 - 60-х гг. ХХ в., когда большая часть национального дохода стала получаться в промышленности, там же стала трудиться большая часть самодеятельного населения, а большая половина жителей страны стала горожанами. К этому времени были исчерпаны трудовые ресурсы деревни, возможности экстенсивного роста советской экономики и начался поиск путей ее реформирования. Сталинский «большой скачок» резко увеличил индустриальную сферу, сделал решающий шаг в механизации добывающих отраслей, начал механизацию сельского хозяйства, сделал первые шаги второй модернизации обрабатывающих отраслей на основе внедрения конвейерного производства и научной организации труда. Решения партийных съездов конца 50-х - начала 60-х гг. зафиксировали построение в СССР индустриального общества. Советской спецификой индустриализации была государственная, плановая ее форма, ликвидация рыночных отношений, политическая, экономическая, моральная диктатура рабочего класса в виде партийно-бюрократической административной и репрессивной системы.

2. В начале XX в. по странам Востока прокатилась волна мощных антиколониальных и революционных выступлений, вошедших в историю под названием "Пробуждение Азии". Особенно быстро пробуждались те страны, которые не были превращены в колонии (Китай, Иран, Турция) или являлись сравнительно развитыми в социально-экономическом отношении (Индия, Индонезия). Олицетворением этого пробуждения стали революции в Иране (1905 -1911 гг.), Турции (1908 г.), Китае (1911 - 1913гг.), подъем национально-освободительного движения в Индии (1905 -1908 гг.).

Революционное движение в Азии и Африке развивалось весьма неравномерно и охватило далеко не все страны. Подъем освободительного движения наблюдался в таких сравнительно развитых в социально-экономическом отношении государствах, как Иран, Китай, Турция, Индия, Индонезия, где проживало абсолютное большинство населения Азии. О важных социально-экономических сдвигах не только в Индии, Китае, на Филиппинах, но и в Индонезии, Турции, Иране.

В ходе зарождения и развития капитализма в странах Востока революционное движение имело цель расчистить путь для буржуазного предпринимательства. Этому препятствовали прежде всего пережитки феодализма, поддерживаемого иностранным капиталом, колониальная эксплуатация стран Азии и Африки. Ни одна буржуазная революция на Востоке не поднялась до постановки вопроса о ликвидации феодализма и феодальных пережитков в деревне. Действия имели характер полупобеды. (См пробуждение Азии).

Изменения военно-политической обстановки в мире, и в частности обозначившийся перелом в пользу союзников на Тихоокеанском театре, содействовали усилению национально-освободительной борьбы народов Азии, особенно в оккупированных японцами странах. Под влиянием исторических побед советского народа движение Сопротивления росло и ширилось. Обстановка на захваченных Японией территориях в целом характеризовалась ростом враждебности к оккупантам, вызванной их жестокой колонизаторской политикой. В условиях нарастания антияпонских настроений создавалась почва для сближения рабочих и крестьян со средними слоями города и частью национальной буржуазии, стремившейся к независимости. В Малайе в национально-освободительное движение, основной силой которого являлся рабочий класс, удалось вовлечь крестьянство, ранее связанное религиозными и феодальными путами. Антияпонский союз народов этой страны, насчитывавший несколько сот тысяч членов, Население Кореи активно сопротивлялось политике японизации страны, бойкотировало мобилизацию в японскую армию и отряды трудовой повинности. В 1942 г. от призыва уклонилось 89 840. Под руководством коммунистов организовывались акты саботажа на военных предприятиях. Металлурги города Чхончжин распространяли антияпонские листовки и прокламации. Социальный состав действовавших антияпонских организаций был пестрым. В них входили служащие, интеллигенция, мелкая и средняя национальная буржуазия, рабочие, крестьяне. Антифашисты Бирмы под руководством коммунистической партии продолжали политическую и организаторскую работу в массах по подготовке выступления против оккупантов, сочетая различные формы деятельности. В Индонезии вооруженные выступления против оккупантов (правда, стихийные и разрозненные) происходили на острове Ява, в районе Аче, на островах Суматра, Целебес и на Молуккских островах. Во многих случаях действия патриотов были вызваны жестокостями японской администрации. Движение Сопротивления японским захватчикам ширилось и на Филиппинах. Народная антияпонская армия Хукбалахап (ее бойцов называли «хуками») распространила свои действия на провинции Пампанга, Булакан, Тарлак, Нуэва Эсиха, Лагуна. Для национально-освободительного движения в странах Африки и Ближнего Востока было характерно расширение его массовой базы, повышение роли дем-кратического крыла, рост влияния компартий. Однако маневры колониальных властей противодействовали развитию борьбы за национальное освобождение; основное место в руководстве ею занимала национальная буржуазия, а иногда и феодально-племенная верхушка. Национально-освободительное антифашистское движение народов Европы, Азии, Африки и Латинской Америки превращалось в важный фактор борьбы против сил агрессии и реакции.

3. По Бабанскому умение это сознательное владение приемом (Способом деят-ти). Умение это способность осознано достигать определенной сферы деят-ти на основе знаний в изменяющейся обстановке (Лернер). Интеллектуальные умения -умения и навыки мыслительной деят-ти.

Технология формир-я общеучебных умений : 1 эт начальный, под руководством учителя уч-к знакомится с нов способами уч-ой деят-ти. Уч-ль определяет цель работы и формулирует ее уч-кам. Уч-ль разъясняет содерж-е способов работы и порядок ее выполнения. 2 эт промежуточный тренировка и применение изученных приемов деят-ти. 3 эт завершающий формируется умения переносить усвоенные дейст-я в иные условия, на нов материал.

Общая классификация умений: Учебно-организационные - планирование деятельности, организация выполнения заданий, самооценка, режим дня. Речевые (письменные и устные) - умение отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать, рецензировать. Учебно - информационные - с книгой, учебником, хрестоматией, справочниками, библиографией, каталогом. Учебно - интеллектуальные - мотивация деятельности, логическое осмысление и изложение информации, решение задач, восприятие и воспроизведение, самоконтроль.

Методика формирования умений: 1. Формирование ориентировочной основы умения. 2. Первичное применение операций учащимися при самостоят-ом выполнении заданий. 3. Тренировочные задания. 4. Применение умения по типу все более отдаленного переноса.

Проблема изуч-я историч-их фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.

В процессе обучения ученики овладевают элементами историч-их знаний, оперируя такими категориями как факт, явление, событие, процесс. В процессе познания истории факты ценны не сами по себе, они нужны для определения и сопоставления исторических связей, для их обобщения и усвоения в системе, это инструмент познания истории. Из сочетания фактов разного порядка возникает образ исторического события. Событие это значительные единичные факты ( Ледовое побоище, восстание Ст Разина). Явлениями называются общие понятия (революция, восстание). Главные факты: Образцы материально-пространственной среды; Образы материальных предметов; Образы людей, типичные личности; Образы статичные целостные; Образы динамичные целостные. Неглавные факты: Хронологический материал; Картографический материал;Статистический материал;Статичные и динамичные неглавные факты. Факты-явления многократно повторяющиеся факты; (Сдача оброка феодалу, княжеский суд, ярмарка, междуусоб. войны).

На основе изучаемых фактов в сознании учеников формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий. Ушинский выступал за такое учение, которое основывается не на отвлеченных представлениях, а на конкретных образах, на наглядности. Ученые выделяют три типа исторических представлений. Это представления о фактах прошлого (материальная, социально-политическая, историко-культурная жизнь людей). Об историческом времени (длительность и последовательность исторических событий и явлений ), Об историческом пространстве (привязка событий к конкретному месту действия). Исторические представления - основа исторических понятий: чем шире круг и богаче содержание образов, картин прошлого, тем содержательнее система понятий

БИЛЕТ №14

1. Восточный вопрос во внешней политики XIX в.

2. Буржуазные рев-ции XVII - XVIII вв. В странах Евр и Амер: предпослыки преобразования, итоги.

3. Проблема изучения исторических фактов на уроках истории. Истор-е факты и представления. Основные методические условия формирования понятий.

1.Восточный ?, основные задачи: укрепить влияние Рос в ближневост-м регионе; добиться max выгодного для Рос режима в черномор-х проливах; расширить черномор-ю торг; max обезопасить юж границы империи; оказать поддержку нац-освобод-му движ-ю слав-х народов п/в турец-го владычества. Кризисные ситуации в востох ?се: а) 1820е г.; связана с греческим нац-освобод-ым восст-ем в 1821 г.; б) нач1830х г.; связана с турецко-егип-м конфликтом и угрозой распада Осм империи. Основные договоры: а) Адрианопольский мирный трактат (1829) м/у Рос и Турц: к Рос отходили устье Дуная, Черном-ое побережье Кавказа; Турц выплачивала контрибуцию в 33 млн. руб. б) Ункяр-Искелесийский рус-турец союз дог-р (1833) на 8 лет: подтвердил условия Адрианопольского трактата; обе стороны обязались оказывать д/д воен мощь в случае нападения на одну из сторон 3ей державы. Договор - крупная победа рус дипломатии, он значительно укрепил позиции Рос на Ближ Вост; однако, с друг стороны обострил отнош-я с Европ-ми гос-ми. в) Лондонская конвенция (1841): вместо двустороннего рус-турец союза введена коллективная опека Турц Европ-ми державами - Рос б лишена самостоятельности на Ближ Вост, б сведены на нет успехи, достигнутые рус дипломатией в 1833г.; общий итог - дипломатич-ое пораж-е Рос; Европейское направление, осн задачи: б/ба с Европ-м революц-ым движ-м; поиск поддержки с целью выгодного для Рос решения восточ-го ?. В сен 1833 г. заключена рус-австр-ая конвенция “О взаимной гарантии польских владений” (предусматр-ла взаимопомощь в случае польского восст-я, 2ой ? - гарантия неприкосновенности Осм империи). Весн 1848 г. рус войска участвовали в подавлении рев-ций в Молдавии, Валахии (совместно с турец армией) и в Венгрии (совместно с Австр армией). Рос превратилась в “жандарма Евр”. кавказское направление; осн задачи: закрепление Кавказа и Закавказья в составе Росой импер; обеспечение безоп-сти юж границ Рос; помощь нац-освобод-ой б/бе армян-го народа п/в иран-го владычества. Стремление Рос закрепиться в кавк-ом регне (Дагестан, Чечня) привело к многолет w (1817-1864). Горцы Кавказа, направляемые мусул-им духовен-ом, объявили газават - свящ-ю w п/в неверных. наступление на среднеазиатские ханства; присоединение Казахстана. Причины наступл-я Рос на среднеазиат-ие ханства (Кокандское, Бухарское, Хивинское): а) рост промыш-ти (Ср Аз - источ-к сырья и рынок сбыта для развивающейся рус промыш-ти), б) экспансия Англ в этом регионе. Итоги: подчинить Среднеазиат-е ханства не удалось, велись переговоры о заключ-и рус-хивинского торг-го соглаш-я (1839). С добровольным принятием рус-го подданства Старшим Жузом (1846) Рос утвердилась в Казахстане. Крымская w (1853- 1856). Причины воен действий:1. Англ, Фр и Австр стремились упрочить свое влияние в европ-х владениях Осм империи, вытеснить Рос из черномор-го региона, тем самым ограничить ее продвижение на Ближ Вост; 2. Турц, поощряемая Англ и Фр, вынашивала планы отторжения от Рос Крыма и Кавказа; 3. Рос стремилась разгромить Осм импер, захватить черномор-ие проливы и расширить свое влияние на Ближ Вост. Хар-р w - захватнический с обеих сторон. 2а эт Крым w: 1) нояб1853 - апр1854 гг. - рус-турец кампания (дунайский фронт); 2) апр1854 - фев 1856 г. - англо-франко-сардинская интервенция в Крым, боевые действия в Закавказье (Кавказский фронт), попытки высадки англ на Аландских ост-х, на Соловках и на Кольском полуо-ве, в Петропавловске-Камчатском. Полководцы: Нахимов, Корнилов, Муравьев. В 1856 г. б подписан Париж-й мирн дог-р м/у Турц Англ, Фр, Австр, Прус, Сардинией - с одной стор и Рос - с др. Условия: - от Рос отторгалась юж часть Бессарабии с устьем Дуная; в обмен на Карс с обл Рос возвращались Севастополь, Евпатория и др города в Крыму;

Черн море становилось нейтральной тер-й: Рос и Турц запрещалось иметь воен флот и береговые укрепл-я на Черн море; Черномор-е проливы объяв-сь закрытыми в мирн t для воен кораблей всех стран; Рос лишалась права защиты православ-го населения Осм импер, покровительства Сербии, Молдавии и Валахии.

2.Англ бурж рев-ция. Причины: противоречия м/у феод. и капитал. укладом; недовольство полит. Карла I, конфликт короля и парл-та; противоречия м/у англиканской церковью и пуританизмом; обезземеливание кр-ва. Повод: роспуск Карлом I «Короткого парта». Движущие силы рев-ции: городские низы, кр-во, джентри. Этапы рев-ции: 1. Конституц-ый (мирный) 1640-1642 гг.: Реформы Долгого парл-та. 1. Уничтож чрезвычайных судов. 2. Установл-е свободы печати. 3. «Билль о корнях и ветвях» (1641): уничтожение епископата, передачи церк-ой вл-ти из лиц, не имеющих церк-го звания, завершить Реформацию. «Великая ремонстрация» (1641): 1. свобода торгово-промыш-ой деят-ти. 2. запрещ-е собирать налоги без разрешения парл-та, 3. ответственность прав-ва п/д парлом. Янв 1642г. - окончательный разрыв м/у королем и парлом.

Парламент:1) Пресвитериане (умеренные): защита интересов круп землевлад-цев, банкиров.2) Индепенденты (радикальные): защита интересов сред слоя дв-ва, сред и мелк буржуазии, стремление к более радик-м реф-м. 2. Авг 1642г - Карл I объявляет w парл-ту. К кон 1643г. ? терр-ии страны находится под вл-ю короля. 14 июня 1645г. битва при Нейзби м/у вой/ми короля и парл/та. Разгром сторонников короля. 3. Б/ба за укрепление демократ. содержания рев-ции 1646-1649 - Левеллеры (уравнители) и диггеры (копатели); декабрь 1648г. - «Прайдова чистка»: из парл-та изгнаны 140 сторонников соглашения с королем; 30 января 1649г. - казнь Карла I. 4. П/д индепендентской респуб-ки. 19 мая 1649г. - провозглашение Англ респ-ки. Фактически вл-ть принадлежала воен верхушке во главе с Кромвелем. Завоевание Ирландии и Шотландии. 1558г. - смерть Кромвеля. 1660-1685гг. - реставрация Стюартов. Итоги: 1.Уничтожение абсолютизма, удар по феод собс-ти. 2. обеспечение условий для быстрого развития капит-ма в с/х, промыш. переворота. 3. свобода слова, религии, подачи петиций. 4. Складывается правовое G и гражд-ое О.

Америк Бурж рев-ция. Причины революции: запрет на открытие м/ф-р, произв-во и вывоз шерст-х изделий; запрет на торг с др странами; введение гербового сбора; запрещение колонистам переселяться на Зап. Этапы Рев-ции: 1. 1763-1775 - нарастание конфликта, хар-тся от репрессий Англ до нач б/бы: 1765г. возникновение 1й револ-й организации «Сыны свободы», инициировавшей кампанию бойкота англ-х товаров, 1765г. «Декларация прав», в которой провозглашалось, что колонисты имеют все права «свободнорожденных англичан», 1773г. «Бостонское чаепитие», 1774г. 1ый Континентальный конгресс представителей колоний. Осуждение политики Англии. Кон 1774-1775гг. образование вооруженных партизанских отрядов. Колонисты разделились на два лагеря: патриоты(фермеры) и лоялисты (зем-ая аристократия). 4 июля 1775г - принятие конгрессом Декларации независимости, где б провозглашен пр/п народного суверенитета. 2. 1775-1783 - w за независ-ть: Конституция 1787 г.( Президент, Конгресс, Верх. Федеральный суд); 1789 г. б внесены 1е 10 поправок (Билль о правах). 3. 1783-1789-1791 - принятие Билля о правах и Конст-ции.

Хар-р и особенности W за незав-сть:1. W за незав-ть в Сев. Ам. б бурж. рев-ей, цель - завоевание нац-ой незав-ти и уничтож-е препятствий на пути развития амер. капит-ма; 2. лидерами рев-ции б буржуазия и плантаторы-землевладельцы, а движ силой - нар-ые массы; 3. рев-ция проходила в форме нац-но-освобод-ой W. Итоги: 1. образование незав-го бурж/ G США, 2. конфискация зем-х владений англ-ой короны и лордов, национ-ция зап-х земель, возникновение Ч.С.; 3. появление возможности развития промыш-ти; 4. возникновение свободной конкуренции и внут. Рынка; 5. в юж. штатах сохранилось плантационное рабство.

Вел Фр Бурж- рев-ция XVIII .Причина революции - противоречие м/у зарождающимся капитал. и феод. укладами, кризис королевской власти, конфликты м/у аристократией и дворянством. Предпосылки революции:1. Goe расточительство, 2. неурожайные годы и последовавший за ними голод, 2. торгово-пром-й кризис.

Этапы революции: 1. 14 июля 1789г. - 10 авг 1792г. Свержение старых органов вл-ти, авг 1789 Уч. Соб. Принимает Декларацию прав челка. Конст-ция 1791 г. (монархия) Т.о. законод-во утвердило и юридически оформило соц. и полит. господство крупной буржуазии 2. 10 авг 1792г. - 2 июня 1793г. сент 1792г. - начало работы Национального конвента. Противостояние жирондистов (республиканцев) и якобинцев21 января 1793г. - казнь Людовика XVI. 2 июня 1793г. - изгнание жирондистов из Конвента. 3. 2 июня 1793г. - 27 июля 1794г. 2 июня 1793г. во Фр утвердилась якобинская диктатура, отличительной чертой которой б револ-ый террор. Июнь 1793 г. принятие нов Конст-ции (республика). Аграрное закон-во лето 1793 г. Усиление террора в 1974 г. 4. 27 июля 1794г. - 9-10 нояб 1799г. Авг. 1795 Конст-ция запретила все антифеод. завоевания рев-ции. 9 нояб 1799г. - госу-ый переворот и окончание Вел фр- бурж рев-ции. Значение: 1. свержение абсолютизма и разрушение феод. уклада, 2. создание возможностей для дальнейшего капитал-го развития Фр., 3. сосредоточение полит. и эконом. власти в руках буржуазии, 4. укрепление крупного землевладения в деревни, 5. образование предпосылок для промыш-го переворота, 6. формирование единого наци-го рынка. Идеи фр рев-ции повлияли на дальнейшее развитие Европы и др континентов. Они развивались и внедрялись по всему миру в теч 2х веков. Итоги трех революций: 1. кризис феод. власти, 2. ликвидация феод. пережитков, 3. крушение монархии, 4. утверждение буржуазного О., 5. расчистка путей для дальнейшего капитал-го развития

3. В процессе обучения ученики овладевают элементами историч-их знаний, оперируя такими категориями как факт, явление, событие, процесс. В процессе познания истории факты ценны не сами по себе, они нужны для определения и сопоставления исторических связей, для их обобщения и усвоения в системе, это инструмент познания истории. Из сочетания фактов разного порядка возникает образ исторического события. Событие это значительные единичные факты ( Ледовое побоище, восстание Ст Разина). Явлениями называются общие понятия (революция, восстание). Главные факты: Образцы материально-пространственной среды; Образы материальных предметов; Образы людей, типичные личности; Образы статичные целостные; Образы динамичные целостные. Неглавные факты: Хронологический материал; Картографический материал;Статистический материал;Статичные и динамичные неглавные факты. Факты-явления многократно повторяющиеся факты; (Сдача оброка феодалу, княжеский суд, ярмарка, междуусоб. войны).

На основе изучаемых фактов в сознании учеников формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий. Ушинский выступал за такое учение, которое основывается не на отвлеченных представлениях, а на конкретных образах, на наглядности. Ученые выделяют три типа исторических представлений. Это представления о фактах прошлого (материальная, социально-политическая, историко-культурная жизнь людей). Об историческом времени (длительность и последовательность исторических событий и явлений ), Об историческом пространстве (привязка событий к конкретному месту действия). Исторические представления - основа исторических понятий: чем шире круг и богаче содержание образов, картин прошлого, тем содержательнее система понятий.

БИЛЕТ №15.

1. 43. Великие реформы 60-х 70-х годов и их последствия

2. Основные тенденции развития З.Е в.16-17вв

3. Основн-е приемы и сред-ва изложения фактического материала (повествование, описание, характеристика)

1. Вел реф-ы АЛЕКСІІ: разработка, ход, последствия. Оценка реф-м в и/г и общ-ой мысли.

18 фев1855 г. на рос-й престол вступил 37-лет АЛЕКСІІ. 19 фев 1861 г. император подписал Манифест об отмене креп-го права. Отмена креп-го права сопровожд-сь реформированием всех сторон жизни рос-го общ-ва. Земельная Реф-ма. В 1857 г. по указу АЛЕКСІІ начал работать секрет-й комитет по кр-му ?, глав задачей которого б отмена креп-го права с обязат-ым надел-ем кр-н землей. Суть реф-мы заключ-сь в решении зем-го ?, но не за счет конфискации земли у помещ-ок, как требовали кр-не, а за счет передела земли самих же кр-н. Кр-не получ личн свободу, но земля оставалась помещичьей собств-тью, и, пока отводились наделы, кр-не на положении «тобязанных» несли в пользу помещиков повинности, которые по сути не отличались от прежних, креп-х. Наделы, передаваемые кр-м, б в сред-м на 1/5 меньше, чем те, которые они обрабатывали