Розгляд сучасних наукових підходів до організації навчального процесу з образотворчого мистецтва. Аналіз позицій особистісно-орієнтованого навчання. Загальна характеристика вимог до проведення уроків образотворчого мистецтва по малюванню з натури.
При низкой оригинальности работы "Врахування індивідуальних та вікових особливостей дітей у навчально-виховному процесі на уроках образотворчого мистецтва.", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Образотворче мистецтво справляє на дитину чи не найефективнішу дію, бо завдяки своїй універсальності плідно розвиває її емоційно-чуттєву сферу, поглиблює знання, посилює візуальний і сенсорний досвід, формує загальну та естетичну культуру, навчає бачити красу оточуючого світу, а в красі людських відносин духовне благородство, доброту, сердечність і на цій основі стверджувати прекрасне в собі. Визначити ефективність врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у навчально-виховному процесі образотворчого мистецтва по малюванню з натури; Розробити вимоги до проведення уроків образотворчого мистецтва по малюванню з натури; Але пріоритетною метою залишається заохочення учнів початкових класів до усвідомленого опанування образотворчим мистецтвом на пізнавально-діяльнісному рівні та на рівні сприймання й оцінювання естетичних явищ в мистецтві та оточуючій дійсності, при тому великий акцент має падати на естетичне сприйняття власне дійсності, що відображена мистецтвом, а сприймання мистецтва слід розглядати передусім як засіб активізації естетичного сприйняття реальних обєктів та подій [4, с.7]. Тому створення найбільш сприятливої психологічної атмосфери для проведення в 1-4-х класах занять з образотворчого мистецтва, слід віднести до розряду особливо актуальних педагогічних умов, адже «у молодших школярів стають більш дієвими і виявляються в різноманітних формах мотиви поведінки на основі позитивних переживань...» Іншими словами, інтерес учнів початкових класів до образотворчого мистецтва залежить і від позитивного емоційно-психологічного клімату в навчально-виховному процесі та, особливо, вміння вчителя створювати на уроках і позакласних заняттях таку доброзичливу, сприятливу атмосферу, коли робота й спілкування здійснюються плідно та творчо.В результаті проведеної роботи ми досягли поставленої мети, а саме: розкрили використання принципу навчання - врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів на уроках образотворчого мистецтва. Визначено ефективність врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у навчально-виховному процесі образотворчого мистецтва по малюванню з натури; Розроблено вимоги до проведення уроків образотворчого мистецтва по малюванню з натури; Виявлено методику проведення уроків образотворчого мистецтва по малювання з натури у 2 та у 4 класах. -Всю роботу над малюнком потрібно розбити на окремі етапи, для кращого засвоєння, і дати можливість дітям зрозуміти послідовність роботи:-На уроках малювання з натури у 2 класі закріплювати і розвивати набуті учнями знання, уміння й навички й виконувати нові завданя: порівнювати свій малюнок з натурою; правильно визначати форми зображуваних предметів, їх пропорції, конструктивну побудову, просторове розміщення, колір; навчитись виконувати малюнок, починаючи з загальної побудови зображуваного предмета, а потім переходити до малювання його деталей і закінчувати уточненням форм.
Вывод
В результаті проведеної роботи ми досягли поставленої мети, а саме: розкрили використання принципу навчання - врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів на уроках образотворчого мистецтва.
Мету дослідження досягнуто через реалізацію поставлених завдань, в результаті чого: 1. Розглянуто сучасні наукові підходи до організації навчального процесу з образотворчого мистецтва;
2. Опрацювано вимоги до уроку образотворчого мистецтва по малюванню з натури: види, завдання, напрямки;
3. Визначено ефективність врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у навчально-виховному процесі образотворчого мистецтва по малюванню з натури;
4. Розроблено вимоги до проведення уроків образотворчого мистецтва по малюванню з натури;
5. Виявлено методику проведення уроків образотворчого мистецтва по малювання з натури у 2 та у 4 класах.
Зокрема нами зроблено низку висновків: -Кожному педагогу слід памятати нове розуміння освіченості, моральності, професійної майстерності та заповзятливості, допомагати знайти своє місце в цьому світі учням. В процесі засвоєння знань, умінь та навичок у дітях необхідно розвивати психологічні механізми самоорганізації. А також орієнтуватися на індивідуальний темп розвитку дитини, психологічні та вікові відмінності дітей.
-Аспекти занять образотворчим мистецтвом мають бути привабливі для учнів початкових класів, бо вони мають прагнути дізнатися, яким чином побудована певна річ, яким може бути її застосування в реальних чи уявних умовах. Головною метою в підвищенні ефективності мистецької освіти в початковій школі залишається створення позитивного морально-емоційного мікроклімату, справжньої творчої атмосфери, дійсної "школи радості". Однак творче самовиявлення молодших школярів повинно базуватися на ґрунтовному навчанні образотворчій грамоті.
-Всю роботу над малюнком потрібно розбити на окремі етапи, для кращого засвоєння, і дати можливість дітям зрозуміти послідовність роботи: -На уроках малювання з натури у 2 класі закріплювати і розвивати набуті учнями знання, уміння й навички й виконувати нові завданя: порівнювати свій малюнок з натурою; правильно визначати форми зображуваних предметів, їх пропорції, конструктивну побудову, просторове розміщення, колір; навчитись виконувати малюнок, починаючи з загальної побудови зображуваного предмета, а потім переходити до малювання його деталей і закінчувати уточненням форм.
-Знання, уміння й навички, набуті учнями на уроках малювання з натури у 1-3 класах закріплюються і розвиваються в 4 класі. Четвертокласники повинні знати основні закони лінійної і повітряної перспективи, світлотіні, кольрознавства, вміти розрізняти схеми побудови малюнків, охайно, чітко, правильно та гарно вміти відображати натуру.
Отже, проведена нами робота дала можливість збагатити власний педагогічний досвід та розширити науково-педагогічні та методичні уявлення з проблеми врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у навчально-виховному процесі на уроках образотворчого мистецтва.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Образотворче мистецтво / К.А. Абульханова-Славская. - К.: Просвіта, 2002. - 112 с.
2. Антонець М.Ю. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / М.Ю.Антонець. - К.: Либідь, 2004. - 390 с.
3. Антонець М.Я. Проблеми діяльності вчителя у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського / М.Я. Антонець. - К.: Четверта хвиля, 2010. - 540 с.
4. Антонович Є.А. Малюнок і живопис / Є.А. Антонович, В.А. Шпільчак. - К.: Радянська школа, 1990. - 197 с.
5.Беда Г.В. Основи зображувальної грамоти / Г.В. Беда. - М.: Просвіта, 1969. - 345 с.
6.Бовсунівський В.М. Правила зображення з натури: вимоги, види, завдання / В.П. Бовсунівський. - К.: Освіта, 2010. - 158 с.
7.Божович Л.І. Етапи формування особистості в онтогенезі / Л.І. Божович. - К.:Наука, 2009. - 385 с.
8. Боришевський М. Й. Шлях до себе / М.Й. Боришевський. - К.: Академвидав, 2010 - 270 с.
9. Восколуп О.О. Курс лекцій з методики образотворчого мистецтва, художньої праці та дизайну / О.О. Восколуп, О.В. Коляда. - Бар, 2002. - 157 с.
10. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.
11. Ендовицкая Т.О. Розвиток творчих здібностей / Т.О. Ендовицкая. - К.: Освіта, 1997. -190 с.
12. Конишева Н.М. Чудова майстерня / Н.М. Конишева. - М.: Просвіта, 2009. -165 с.
13. Корчаловская Н.Ф., Посевина Г.Ж. Комплексні заняття по розвитку творчих здібностей шкільнят / за ред. Н.Д. Ростова. - М.: Фенікс, 2008. - 288 с.
14. Костерин Н.П. Навчальне малювання / Н.П. Костерин. - М.: Просвіта, 1980. - 270 с.
15. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник. 5-е видання, доповнене і перероблене / М.Б. Євтух, В.І. Бондар, Г.С. Тарасенко. - К., 2009. - 656 с.
16. Могильовський В.Н. Від задуму до втілення / В.Н. Могильовський. - К.: Радянська школа, 1999. - 130 с.
17. Попова О.В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті / О.В. Попова. - Х.: Онікс, 2012. - 490 с.
18. Подмазіна С.І. Особистісно-орієнтоване навчання / С.І. Подмазіна. - К.: Кристал, 2010. - 247 с.
19. Ростовцев Н.Н. Методика викладання зображувального мистецтва в школі / Н.Н.Ростовцев. - М.: Просвіта, 1980. - 320 с.
