Впровадження інноваційних технології в навчальному процесі вищого навчального закладу - Курсовая работа

Педагогічний процес у вищій школі перебуває у постійному русі, удосконалюючись та набуваючи розвитку. Найбільш вагомими є такі суперечності: 1) між діями викладача (постановка навчальних та практичних завдань, викладання навчального матеріалу, показ прийомів виконання дій, засоби організації діяльності студентів, контроль цієї діяльності, висунення проблемних питань тощо) і можливостями студентів (рівень знань, умінь, навичок; ступінь розумового та фізичного розвитку; засвоєні засоби і прийоми навчальної діяльності; мотиви навчання, психічний стан тощо); 3) між більшою самостійністю викладачів вищих навчальних закладів у відборі інформації (порівняно зі школою) та більшою самостійністю студентів у засвоєнні цієї інформації (зміна форм навчання і контролю порівняно зі школою); Процеси, які відбуваються в системі освіти як у нашій країні, так і за кордоном, призводять до формування нової ідеології та методології освіти як ідеології та методології інноваційної освіти. Гіпотеза дослідження - у дослідженні виходили з припущення проте, що впровадження у вищому навчальному закладі інноваційних технологій забезпечить удосконалення практичних навичок студентів та підвищення їх рівня самостійності».Навчання як єдність викладання і учіння - органічно цілісний процес Складність спільної діяльності полягає в тому, що студент повинен не тільки сприйняти, але і осмислити, запамятати і застосувати одержані знання в практичній роботі. Тому в своїй структурі Навчання містить комунікативний механізм, що забезпечує взаємодію його складових, систему відносин «викладач - студенти». Кожна сторона в системі відносин «викладач - студенти» має свою специфіку, що визначається дидактичними цілями і задачами. Навчання - це спеціально організована взаємодія викладача і студентів, що припускає педагогічну дію і позитивну у відповідь реакцію студентів на нього, результатом якої є формування творчої особи з активною професійною позицією і індивідуальним стилем діяльності. Навчання і розвиток взаємодіють між собою: навчання веде за собою розвиток, створює умови для становлення професійних здібностей, додає їм відповідну соціальну спрямованість, а розвиток розширює можливості навчання.Нововведення, або інновації, характерні для будь-якої професійної діяльності людини і тому природно стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Інновації самі по собі не виникають, вони є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих учителів і цілих колективів. Передовий педагогічний досвід постає як ідеалізація реального педагогічного процесу завдяки абстрагуванню від випадкових, неістотних елементів і конкретних умов педагогічної діяльності й виділення в ньому провідної педагогічної ідеї чи методичної системи, які зумовлюють високу ефективність навчально-виховної діяльності. Він збагачує практику навчання й виховання, сприяючи розпитку педагогічної думки, будучи найнадійнішим критерієм істинності вироблених педагогікою теоретичних положень, принципи педагогічних інновацій, правил, методів, форм навчання й виховання. За роки незалежності у звязку з модернізацій ними процесами у країні, і у вищій школі зокрема, зміною навчальних планів, напрямів і спеціалізації, певний час існували проблеми з навчально-методичним забезпеченням навчальних дисциплін.Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів; учитель і учень є рівноправними субєктами навчання. Ерднієв) - припускає, що вчитель за можливості чітко визначає реакції, поняття, ідеї та навички, які мають бути засвоєні учнем, а потім за допомогою багатостороннього підходу допомагає учневі спрямувати власну діяльність на досягнення цих цілей. Формами мережевої комунікації є: електронна пошта - призначається для обміну інформацією між субєктами звязку, здійснення консультування, організації дистанційного навчання; телеконференція - дозволяє викладачеві та учням, що знаходяться на значній відстані одне від одного, організувати спеціальне навчання, обговорювати навчальні проблеми, брати участь у ділових іграх, практикумах тощо в умовах так званого віртуального класу. Встановлюється, яка ідея покладена в основу новаторства вчителя; наскільки ця ідея віддзеркалена в загальній системі школи, педагогічних інновацій підвищує педагогічну майстерність учителя і якість педагогічної практики в цілому; які елементи нового покладені в основу авторських пропозицій, педагогічної ініціативи, наскільки ця ідея збагачує певну наукову концепцію; які методи і прийоми створені і використовуються автором, наскільки вони нові та ефективні. Педагогічних інновацій після встановлення інноваційних елементів у роботі вчителя і виду інновації дається її стисла характеристика: а) сутність інновації (нова ідея, нові педагогічних інновацій підходи у навчанні, нове інформаційне забезпечення, нова логіка навчання, нові прийоми і методи та ін.); б) наукова аргументація інновації; в) освітні можливості і сфера застосування інновації; г) еф

Зміст

Перелік умовних позначень

Вступ

Розділ 1. Особливості навчання студентів медичного університету з метою удосконалення їх практичних навичок

1.1 Особливости навчання у медичному университету

1.2 Структура системи навчання у ВНЗ

1.3 Формування навичок у студентів в процесі навчання у ВНЗ

Розділ ІІ. Впровадження інноваційних технології в навчальному в процесі ВНЗ

2.1 Теоретичні аспекти вивчення педагогічних інновації у ВНЗ

2.2 Аналіз педагогічних інновацій у ВНЗ

2.3 Інноваційні освітні підходи у формуванні навичок у студентів

Висновки

Література