Вплив розвиваючих ігор на розвиток уяви дітей дошкільного віку - Курсовая работа

.3 Психологічні умови розвитку дитячої уяви2.1 Обґрунтування вибору методик3.1 Аналіз рівня уявиУява виконує важливу функцію в загальному психічному розвитку дитини дошкільного віку :вона слугує засобом, який забезпечує універсальне творче і діяльне присвоєння дитиною історично створеної культури людського суспільства ,засобом ідеальної діяльності дитини . Будь-яка діяльність людини, результатом якої є не відтворення вражень і дій, що були в її досвіді, а створення нових образів або дій, належатиме до творчої діяльності. Уява - не дійсність, але вона не може існувати без дійсності, оскільки саме елементи дійсності є для неї живлячим середовищем. З іншої сторони, саме уява часом визначає програму дій людини, хід її думок, її відношення до навколишньої дійсності, до власної роботи, до різноманітних форм своєї діяльності [10]. Інакше кажучи, принесення нового в самий перебіг наших вражень і зміну цих вражень так, що в результаті цієї діяльності виникає деякий новий, раніше не існуючий образ , складає, як відомо саму основу тієї діяльності яку ми називаємо уявою».Основними особливостями цього віку є те, що складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують інші види діяльності, виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах, відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини, формується готовність до навчання у школі [6]. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці характеризується тим, що у дитини зявляється коло елементарних обовязків; змінюються взаємини з дорослими, набуваючи нових форм: спільні дії поступово змінюються самостійним виконанням дитиною вказівок дорослого; зявляється можливість систематичного навчання; дитина вступає в певні стосунки з однолітками (розширюється соціальне оточення); внутрішня позиція дошкільника стосовно інших людей характеризується усвідомленням свого "Я" та своїх вчинків, величезним інтересом до світу дорослих, їхньої діяльності та взаємин; дитина діє, як дорослий, але у формі сюжетно-рольової гри. Гра за сюжетом означає, що дитина наперед має ідеальну картину того, що відбудеться у грі, визначає ролі, підбирає замінники і предметний матеріал. Творчість починається у грі, де дитина виявляє свою ініціативу, вміння організовувати, планувати, робить перші кроки на шляху до здатності діяти цілком у плані образів та уявлень, які Я. О. Ці потреби породжують основне протиріччя дошкільного віку: дитина є членом суспільства і поза ним жити не може, основна її потреба - жити разом з оточуючими людьми, але дитина ще не розвинена так, щоб це здійснити: її життя проходить в умовах опосередкованого (через гру), а не прямого звязку зі світом [15].Звязок між сприйняттям та уявою зберігається і на наступному щаблі розвитку, коли дитина у своїх іграх починає переробляти отримані враження, видозмінюючи в уяві сприймаються раніше предмети. Важливий етап у розвитку уяви повязані з тим віком, коли дитина опановує мову. Більше того, мова дозволяє дитині перейти від висловлювання образів уяви в діяльності до безпосереднього їх виразу в мові[24]. Етап оволодіння мовою супроводжується збільшенням практичного досвіду і розвитком уваги, що дозволяє дитині легше виділяти окремі частини предмета, які він сприймає вже як самостійні і якими все частіше оперує в своїй уяві [6]. "Придумай гру" Дитина отримує завдання за 5 хвилин придумати яку-небудь гру і детально розповісти про неї, відповідаючи на наступні питання експериментатора: 1) Як називається гра?Після перевірки даних тестів було отримано певні результати та розподілили їх по рівнях розвитку уяви (див. мал. Ці результати говорять про загальний середній рівень розвитку уяви у хлопчиків. З цих результатів, що ми отримали можна сказати , що у хлопчиків краще та швидше розвивається уява, ніж у дівчаток, але їх різниця не є суттєвою. У представленій діаграмі можна побачити результати 17 осіб, чия уява змінилась після проведення двох тижневих вправ (мал. Отже, за результатами отриманих з двох проведених методик, а саме «тест я його зліпила з того що було(2)» та «тест намалюй що небудь (1)», можна зробити висновок, З допомогою «серйозних» (на думку дорослих) видів діяльності, що майже не залишають часу на дитячі ігри (колективні сюжетно-рольові, ігри з правилами та ін.), уяву дітей можливо розвинути, але на це потрібно більша кількість часу та, можливо, зусиль.Виділяють наступні види уяви: мимовільне або пасивне: сновидіння, марення, галюцинації (слухові і зорові); довільна або активна уява: що відтворює або репродуктивне і творче. Провідною діяльністю дошкільника є гра, тому психічні функції дошкільника, у тому числі уява розвиваються найефективніше саме в ігровій діяльності [25]. Для вивчення проявів уяви дошкільників в грі були використані методики: «тест я його зліпила з того що було(2)» та «тест намалюй що небудь (1)». В дослідженні були встановлені результати, що свідчили про можливість розвитку дитячої уяви у в продовж двох неділь, які відво

Зміст

Вступ

Розділ 1. Основи розвитку уяви та її особливості в дошкільному віці

1.1 Психологічна сутність уяви та основні аспекти її виявлення в психології

Вступ

Уява, як психічний процес, привертає до себе увагу з боку дослідників в області психології потягом багатьох років, а саме з того часу, коли у науковому просторі народилась наука психологія - у 1879 році. Проблема уяви і її розвитку належить до мало вивчених у психології, хоча відтоді уяву намагається дослідити не одна психологічна школа. Провідну ж роль в дослідженні цього процесу займає саме вітчизняна психологія, в якій вивчення сутності й розвитку уяви повязують, передусім, з роботами Л.С. Виготського [7].

Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У звязку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою чергу вимагає вдосконалення учбово-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів .

Проблема розвитку творчої уяви дітей актуальна тим, що цей психічний процес є невідємним компонентом будь - якої форми творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. В останні роки на сторінках психологічної та педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви в розумовому розвитку дитини , про визначення сутності механізмів уяви [26].

Як показали дослідження Л.С. Виготського, В.В. Давидова, Є.І. Ігнатьєва, С.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна, В.А. Крутецького та інших , уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності [5].

Досвід дитини складається і росте поступово, він відрізняється глибокою своєрідністю в порівнянні з досвідом дорослого. Відношення до середовища, яке своєю складністю або простотою, своїми традиціями і впливами стимулює і спрямовує процес творчості, у дитини знову зовсім інший.

Інтереси дитини і дорослого різні і тому зрозуміло, що уява у дитини працює інакше, ніж у дорослого. Останніми роками на сторінках психологічної і педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви в розумовому розвитку дитини, про визначення суті механізмів уяви. Дошкільний вік є сенситивним (найбільш сприятливим) для розвитку моральної сфери особистості дитини [18].

Творча уява дітей представляє величезний потенціал для реалізації резервів комплексного підходу в навчанні і вихованні. Великі можливості для розвитку творчої уяви являє образотворча діяльність дітей.

Уява і фантазія - це найважливіша сторона життя дитини. Засвоїти будь-яку програму без уяви неможливо. Разом з тим саме ця здатність потребує здібності людини. А розвивається уява особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не звивати, то в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції.

Разом зі зменшенням здатності фантазувати у дітей збіднюється особистість,знижуються можливості творчого мислення , гасне інтерес до мистецтва, творчої діяльності. Для того щоб розвивати творчу уяву у дітей, необхідна особлива організація образотворчої діяльності.

Обєкт - уява дошкільника.

Предмет - розвиток уяви в дошкільному віці.

Мета - дослідити вплив розвиваючих ігор на розвиток уяви.

Завдання курсової роботи: § Розкрити особливості уяви дітей дошкільного віку та їх зміни в процесі тренінгів;

§ Визначити особливості дітей з найвищими показниками та їх значення;

§ Провести дослідження розвитку уяви дітей дошкільного віку;

§ Систематизувати поняття та структуру;

§ Проаналізувати вплив ігрових методик на розвиток дошкільної уяви діток.

Методи дослідження: дві методики на вияв рівня розвитку уяви дошкільників, тести «я його зліпила з того що було», та « намалюй що-небудь».

Гіпотеза: спрямоване і організоване ігрове заняття впливає на розвиток уяви в дошкільному віці.