Возрастные особенности развития внимания - Курсовая работа

За всю свою жизнь человек проходит ряд ступеней своего развития: младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, старость и угасание. На каждом этапе возникают определенные задачи и приоритеты, так же жизненные проблемы, связанные с различными переживаниями. К ним относятся: количественные (происходит увеличение словарного запаса, увеличивается объем памяти), эволюционные, которые накапливаются постепенно, плавно, медленно, качественные (происходит усложнение грамматических конструкций в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию), революционные - это более глубокие изменения, происходящие стремительно или скачкообразно, они появляются на рубеже периодов, а так же ситуационные - это изменения, связанные с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка. Проблема развития внимания в разных возрастах всегда была и остается актуальной. Не только ученые-исследователи человеческой психики интересуются этим вопросом, но и обычные люди, знакомые с понятием «внимание».На это вопрос нет однозначного ответа, во-первых, потому что под понятием «внимание» стоит не только психический процесс, но и свойство личности, и психическое состояние. Стоит разобраться в начале что же такое внимание как психический процесс. Например, Комарова Т.К. предлагает следующее определение внимания: «внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на объекте, имеющем для личности устойчивую или ситуативную значимость». Благодаря направленности сознания выделяется зона сознания, то есть, ясное и четкое поле и предмет, которым может быть любой объект, на котором сосредоточено внимание, а также зона неясного сознания, иными словами, фон, который выглядит размыто, неотчетливо. Внимание как свойство личности проявляет себя как черта характера, иначе можно назвать это явление внимательностью.Существует два явления - внимание и невнимание. Для начала необходимо рассмотреть объективные и субъективные явления, которые связаны с протеканием акта внимания. Объективные проявления внимания обнаруживаются на разных уровнях деятельности человека: - на психофизиологическом уровне - это такие индикаторы, как биотоки головного мозга, состояние сердечнососудистой системы, особенности дыхания, микродвижения глаза и т. п.; Субъективные проявления, сопровождающие внимание, представлены: - формальными характеристиками когнитивных содержаний сознания (ясность - смутность, отчетливость - расплывчатость, живость - неподвижность); Неслучайно внимание называют «монархом сознания», так как оно способно контролировать и объединять психические процессы, организовать поток актуальных мыслей и переживаний человека.Внимание определяет часть информации, которая будет действительно обрабатываться, в результате чего оно активизирует значимые и тормозит ненужные в данный момент психические процессы, способствуя целенаправленному отбору поступающей информации в соответствии с актуальными потребностями и целями деятельности человека, эта функция называется селективной.Существует множество классификаций видов внимания, так как можно брать во внимание различные критерии отбора. По локализации объекта внимания различают внешнее и внутреннее внимание. Интеллектуальное внимание (в качестве объектов внимания выступают содержательно-процессуальные характеристики); Немов Роберт Семенович, дал классификацию видов внимания согласно критерию управления вниманием и выделил: непосредственное внимание, управляющееся напрямую объектом внимания и опосредованное внимание, регулируемое с помощью специальных посредников, которыми могут быть жесты, указания, речь и другое. Существует классификация видов внимания согласно цели и волевого усилия.Объем, равный шести элементам - это норма, но интересный факт, при увеличении числа элементов, происходит их структурирование, а человек систематизирует элементы, образуя из них структуру, следовательно, ряд из десяти элементов может восприниматься так же четко, как и ряд из трех и менее элементов. Устойчивость внимания - это способность субъекта сохранять направленность и сосредоточенность психической активности на объекте внимания, которая определяется длительностью концентрации внимания при наличии помех. К характеристике устойчивости внимания относятся выражения динамических колебаний, а именно усиления и ослабления внимания. Внимание, можно сказать, как бы плавает, изменяя фигуру и фон, а также время, за которое происходит эта смена, таким образом, этот процесс и называют временем колебания. Чаще всего бывает трудно переключить внимание, поэтому одна из важных характеристик переключения внимания это скорость перехода субъекта с одного объекта на другой.Еще во времена древней Античности людей интересовали вопросы касающиеся возрастной психологии, и в частности психологии детей. Во времена Средневековья, в период с III по XIV века, большое внимание уделялось формированию социально адаптированной личности, а так же воспитанию качеств личности и исследованию

Содержание

Введение

1. Общая характеристика внимания

1.1 Понятие внимания

1.2 Основные особенности развития внимания

1.3 Функции внимания

1.4 Виды внимания

1.5 Свойства внимания

2. Основы возрастной психологии

2.1 История возникновения возрастной психологии

2.2 Предмет и задачи возрастной психологии

2.3 Классификация методов возрастной психологии

3. Развитие внимания на основных этапах развития личности

3.1 Младенчество

3.2 Раннее детство и дошкольный период

3.3 Младший школьный возраст

3.4 Подростковый период и юность

3.5 Взрослость

Заключение

За всю свою жизнь человек проходит ряд ступеней своего развития: младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, старость и угасание. На каждом этапе возникают определенные задачи и приоритеты, так же жизненные проблемы, связанные с различными переживаниями. Изменения, происходящие в психике и поведении человека при переходе из от одного возраста к другому возрастному периоду могут быть различны.

К ним относятся: количественные (происходит увеличение словарного запаса, увеличивается объем памяти), эволюционные, которые накапливаются постепенно, плавно, медленно, качественные (происходит усложнение грамматических конструкций в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию), революционные - это более глубокие изменения, происходящие стремительно или скачкообразно, они появляются на рубеже периодов, а так же ситуационные - это изменения, связанные с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка. Понятие возраста определяет специфические сочетания психики и поведения человека. Проблема развития внимания в разных возрастах всегда была и остается актуальной. Не только ученые-исследователи человеческой психики интересуются этим вопросом, но и обычные люди, знакомые с понятием «внимание». В детстве взрослые часто говорят ребенку: «Ты невнимательный» или же «у тебя ошибки изза невнимательности». Что же это значит, внимание? В чем суть этого процесса? И какая существует разница между вниманием человека, поступившего в школу, и человека, уже закончившего ее? Ответы на перечисленные вопросы я ищу в данной работе. Для того, чтобы на них ответить, нужно разделить работу на три части: в первой пояснить само явление внимания и сопутствующие ему признаки и феномены, во второй рассказать о возрастной психологии и ее особенностях, а в третьей синтезировать первые две, то есть рассказать о возрастных особенностях развития внимания. Нужно также добавить, что внимание - неоднозначное понятие, многие ученые даже утверждают, что внимания вообще не существует как отдельного феномена человеческой психики. Также стоит заметить, что внимание принимает участие в работе различных психических познавательных процессов и тесно связано с ними. Следовательно, в моей работе я буду уделять большое внимание общему психическому развитию человека, особенно выделяя развитие внимания из него, внимание будет рассматриваться на фоне остальных психических признаков того или иного возраста.