Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Сущность, содержание и структура возрастного кризиса. Старость как психологический возраст человека. Кризис пожилого человека. Переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу.
При низкой оригинальности работы "Возрастные кризисы: психологическая сущность, структура и содержание", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психологического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости За свою жизнь человек проходит через ряд стадий своего развития - младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, и наконец, старость и угасание. Каждый возрастной период насыщен уникальными, характерными только для этого периода психологическими и поведенческими особенностями, которые за пределами этого возраста не повторяются. Во время стабильных периодов человек накапливает различные умения и знания. В современной психологии принято выделять кризисы детского возраста, когда личность человека интенсивно развивается и формируется под влиянием окружающей его среды и кризисы зрелого периода жизни и старости: здесь личность человека также может подвергаться различного рода влияниям, которые сказываются на ее благополучном состоянии.В обыденном сознании понятие «кризис» обычно ассоциируется с тупиком, с безысходностью. Выготским определял возрастные кризисы или критический период, - как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как кризис новорожденности - (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый - кризис (11-12 лет) и кризис юношеский. г) «застревание» в кризисе, то есть ребенок «находится в кризисе» слишком остро и долго.Если ребенок стремится к самостоятельным занятиям, ему нужно помочь, предоставить возможности для (новых форм деятельности.) Можно предлагать ребенку новые формы занятий и предоставить возможность взять на себя какие-то новые обязанности. Поддерживайте интерес ребенка к широкому миру людей и вещей, давайте ему пищу для развития: водите ребенка в музеи, на экскурсии, не жалейте времени на разговоры об увиденном. В то же время не он составляет главное психологическое содержание этого периода, а формирование «чувства взрослости» и стремление подростка к его реализации во взаимоотношениях с окружающими (в первую очередь с близкими ему лицами), как взрослыми, так и сверстниками (Д.Б. Весь процесс развития можно разделить на три этапа: дошкольное детство-от рождения до 6-7 лет; младший школьный возраст-от 6-7 до 10-11 лет; средний и старший школьный возраст-от 10-11 до 16-17 лет. Негативизм, упрямство, капризность, состояние повышенной конфликтности и другие свойственные возрастному кризису негативные поведенческие проявления обостряются в случае игнорирования взрослыми новых потребностей ребенка в сфере общения и деятельности и, напротив, смягчаются, не исчезая полностью, при правильном, т.е. достаточно гибком и чутком воспитании.Кризисы возникают на каждом возрастном этапе и имеют в первую очередь позитивное значение. Кризис, как и любой процесс, имеет стадии развития:-на первой наблюдается первичный рост напряжения, который инициирует привычные паттерны решения проблемы; Кризисы бывают не только в детском и подростковом возрасте, они сопровождают и взрослую жизнь человека. В зависимости от того, как пожилой человек сумеет преодолеть этот кризис, будет зависеть процесс его личностной самореализации и возможность активной полноценной жизни. Мое мнение таков - к сожалению, не существует единых алгоритмов поведения в кризисе, поэтому можно лишь предложить общие рекомендации по психокоррекции преодоления возрастных кризисов у лиц разного возраста: быть внимательными, вовремя замечать изменения и соответственно перестраивать свои отношения.
План
Содержание
Введение
1. Сущность возрастного кризиса
2. Содержание и структура возрастного кризиса
3. Кризис пожилого человека
Заключение
Глоссарий
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психологического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости
За свою жизнь человек проходит через ряд стадий своего развития - младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, и наконец, старость и угасание. На каждом этапе возникают свои задачи и приоритеты, жизненные проблемы и связанные с ними переживания. Каждый возрастной период насыщен уникальными, характерными только для этого периода психологическими и поведенческими особенностями, которые за пределами этого возраста не повторяются.
Переход от одного (старого) качественного состояния к новому качественному состоянию невозможен без прохождения и преодоления возрастных кризисов. Во время стабильных периодов человек накапливает различные умения и знания. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно. До тех пор, пока не наступает момент, когда накопленные знания начинают противоречить имеющемуся пониманию того, что есть что. Наступает кризис, который находит свое отражение в поведении. Во время кризиса происходит разрушение представлений человека по многим позициям. После этого, в посткритическую фазу - в начале стабильного периода - происходит формирование новой картины, на основе которой человек продолжает строить свою жизнь.
В современной психологии принято выделять кризисы детского возраста, когда личность человека интенсивно развивается и формируется под влиянием окружающей его среды и кризисы зрелого периода жизни и старости: здесь личность человека также может подвергаться различного рода влияниям, которые сказываются на ее благополучном состоянии. Кроме того, развитие личности не останавливается на каком определенном моменте, а продолжается на протяжении всей жизни человека. То есть, вся жизнь человека представляет собой чередованием стабильных и критических периодов. Эти периоды имеют четкие границы, а переход из одного периода в другой происходит скачкообразно, который собственно и называется кризисом. И хотя не все кризисы заметны для окружающих, сам человек ощущает этот переходный период.
Специфика возрастных кризисов, их отличие от других кризисов (семейных, профессиональных и пр.) заключается в том, что изменение социальной ситуации связано с восприятием времени, то есть образами будущего и прошлого. Важно, что возрастные кризисы нормативны, необходимы для решения возрастных задач развития. Следовательно, кризис неотъемлемая и обязательная часть развития человека.
Таким образом, актуальность темы определяется тем, что кризисы стимулируют человека к дальнейшему и непрерывному развитию.
Цель данной работы: рассмотреть особенности возрастных кризисов как закономерные этапы психологического развития: сущность, структура и содержание.
Для этого необходимо решить следующие задачи: 1) изучить психологическую сущность возрастных кризисов;
2) дать описание структуры и содержания возрастных кризисов;
раскрыть понятие «возрастные кризисы».
Вывод
На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что возрастной кризис - это переходный этап от одного возрастного периода к другому.
Причинами кризиса являются противоречия между новыми потребностями и старыми возможностями.
-трудноразрешимыми проблемами внутреннего и внешнего характера;
-резкими изменениями в поведении человека.
Кризисы возникают на каждом возрастном этапе и имеют в первую очередь позитивное значение. Кризис является необходимым условием дальнейшего развития, почвой для появления новообразований.
Кризис, как и любой процесс, имеет стадии развития: -на первой наблюдается первичный рост напряжения, который инициирует привычные паттерны решения проблемы;
-на второй стадии напряжение растет, при условии, что способы решения проблемы не принесли желаемого результата;
-третья стадия характеризуется увеличением напряжения, которое, в свою очередь, мобилизует внутренние и внешние ресурсы человека;
-четвертая стадия наступает при условии, что предыдущие три не привели к разрешению проблемы и приводит к повышению тревожности и депрессии, чувству безнадежности и беспомощности, дезорганизации личности.
Кризисы бывают не только в детском и подростковом возрасте, они сопровождают и взрослую жизнь человека. Кризисы возрастного развития зрелых периодов жизни и старости изучены намного меньше кризисов детства. В значительной мере это связано с недостаточной разработанностью проблемы периодизации онтогенеза за пределами детства и юности. Наибольшую известность получила концепция кризисов в развитии человека от рождения до старости, предложенная Э. Эриксоном.
Демографический кризис, который переживает Россия, проявляется и увеличением в возрастной структуре населения доли пожилых людей. Это обстоятельство выводит на первый план проблемы пожилых людей. Выход на пенсию, смена социальных, экономических условий проживания пожилых людей приводят к тому, что у них развиваются возрастные кризисы. В зависимости от того, как пожилой человек сумеет преодолеть этот кризис, будет зависеть процесс его личностной самореализации и возможность активной полноценной жизни.
Душевное здоровье стареющего человека определяется его вовлеченностью в общение. Постепенно приходит осознание социального отчуждения от последующих поколений, которое переживается болезненно. У людей преклонного возраста постепенно перестраивается мотивационная сфера: ведущими потребностями становятся телесные потребности, потребность в безопасности и надежности. Особое значение имеют осуществление пожилыми людьми творческой деятельности, вспышки новых способностей (особенно творческого плана).
Мое мнение таков - к сожалению, не существует единых алгоритмов поведения в кризисе, поэтому можно лишь предложить общие рекомендации по психокоррекции преодоления возрастных кризисов у лиц разного возраста: быть внимательными, вовремя замечать изменения и соответственно перестраивать свои отношения.
Глоссарий
№ п/п Понятие Определение
1 Возрастные кризисы особые, относительно непродолжительные по времени ( до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся психологическими изменениями
2 Онтогенез индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни
3 Кризисы ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного воспитания.
4 Депривация психическое состояние субъекта, возникающее в результате невозможности удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени
5 Фрустрация состояние, вызванное непреодолимыми трудностями , возникшими на пути достижения цели.
6 Кризис 1 года переходный период между младенчеством и ранним детством, сопровождающийся всплеском самостоятельности и появлением аффективных реакций
7 Кризис 3 лет период возрастного развития между ранним и дошкольным детством , содержанием которого является изменение системы отношений ребенка со взрослыми и выделение своего «Я»
8 Кризис 7 лет по Л. И. Божович период рождения социального «Я» ребенка
9 Упрямство один из признаков кризиса 3-х лет, проявляющийся в том, что ребенок настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались
10 Негативизм один из признаков кризиса 3-х лет, проявляющийся в негативной реакции ребенка не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого
11 Выготский Лев Семенович (1896-1934) Советский психолог, создатель культурно - исторического подхода в психологии.
12 Эрик Эриксон (904-1994) Американский психоаналитик. Он создал психоаналитическую концепцию об отношениях «Я» и общества.
Список литературы
1 Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 2006.
2 Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М., 2008. - 311с.
3 Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо и др. - М., 2007.
4 Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 2005. Т. 4.
5 Дармодехин С. В. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 2007.
6 Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 2006. - 372 с.1
