Возрастная психология - Курсовая работа

Младший возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются принципы добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Когда мы говорим младший школьник, то имеем ввиду ребенка 6-10 лет. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребенка, его внимание и память. Новое для ребенка положение в обществе - положение человека, который занят общественно важной и оцениваемой обществом деятельностью, т.е. учением, - влечет за собой перемены в отношениях с другими людьми, ребенок начинает оценивать себя и других. На протяжении этого возраста к ребенку приходит понимание того, что недостаток каких-либо способностей может быть восполнен за счет прилагаемых усилий.Новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), включение в единую систему коллективов, включение в новый вид деятельности (учение) - все это решающим образом сказывается на формировании и закреплении повой системы отношений к людям, коллективу, формирует характер, волю. Но понятие "личность" не является только психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др. Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Таким образом, личность - это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. Появляясь на свет, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество - он становится личностью.Идя в школу ребенок должен перейти к деятельности учения. Включение в учебную деятельность связано с новым типом отношений ребенка в семье, и в школе. Включение в учебную деятельность связано с новым типом отношений ребенка, как в семье, так и в школе. Первое время учитель для ребенка - чужой человек, и малыш невольно испытывает страх, робость перед ним. Отношения с другими учениками тоже вначале не так просты: нет знакомых детей, нет друзей, с которыми ребенок привык общаться.Решающее значение для развития личности ребенка младшего школьного возраста имеет, школьный коллектив. Однако по характеру той деятельности, на основе которой организуется коллектив, и по характеру тех отношений, которые составляют общественную жизнь коллектива, дошкольная группа существенно отличается от коллектива школьников. В отличие от коллективов детей дошкольного возраста, в коллективе школьников, помимо совместной учебной работы, существуют и другие, гораздо более развитые, чем в дошкольном возрасте, виды коллективной деятельности, в которых каждый ребенок выполняет свои особые функции и обязанности. В младшем школьном возрасте ребенок начинает особенно активно стремиться к обществу других детей, начинает интересоваться общественными делами своего класса, стремится занять свое место в коллективе сверстников. Если в коллективе проводится хорошая воспитательная работа, то учащиеся по собственной инициативе помогают друг другу в учебной работе, следят за дисциплиной, интересуются не только своими успехами, но и успехами всего класса.Для этого учитель может воспользоваться психолого-педагогическими методами изучение личности мл. школьника. Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Развивающая функция заключается в том, чтобы:-использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития; Изучение личности в возрастном плане определяется входящими в нее составляющими, которые в большой мере определяют успехи и трудности ребенка в обучении, особенности его поведения. Получить представление о специфике и причинах трудностей ученика в обучении чаще всего сегодня можно от учителя или школьного психолога.Как только ребенок переступает порог школы, его жизнь сильно меняется - появляются новые обязанности, к играм добавляется новый вид деятельности - учеба, а круг общения значительно расширяется за счет одноклассников. Которым (которой) из этих мальчиков (девочек) ты больше всего хотел (хотела) бы быть?" Ответ ребенка зафиксируйте в бланке ответов, поставив крестик напротив выбранного качества под оценкой "2 балла". Спросите у ребенка: "Которым (которой) из оставшихся мальчиков (девочек) ты больше хотел бы (хотела бы) быть?" Ответ заносится в графу "1 балл" бланка ответов. Занесите ответы в правую часть бланка ответов. Ребенку предъявляется рисунок лесенки из 10 ступенек с надписью над верхней ступенькой - "высокий", под нижней - "низкий" (рисунок 1): Рисунок 1 - Лесенка ера"Со всем сложнейшим миром окружающей дей

План

Введение

1. Личность и ее формирование в младшем школьном возрасте

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников

1.2 Школьный коллектив и его роль в формировании личности младшего школьника

2. Исследование особенностей формирования личности у младших школьников

2.1 Проблема диагностики параметров личности

2.3 Диагностика психического развития и отношения ребенка к роли школьника

Заключение

Список литературы

Актуальность исследования. Младший возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются принципы добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы жизни. Когда мы говорим младший школьник, то имеем ввиду ребенка 6-10 лет. От 6 до 10 лет, у ребенка складывается новая для него деятельность - учебная. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребенка, его внимание и память. Поведение приобретает черты произвольности, намеренности, осмысленности, способности следовать определенным правилам, нормам поведения. Новое для ребенка положение в обществе - положение человека, который занят общественно важной и оцениваемой обществом деятельностью, т.е. учением, - влечет за собой перемены в отношениях с другими людьми, ребенок начинает оценивать себя и других.

На протяжении этого возраста к ребенку приходит понимание того, что недостаток каких-либо способностей может быть восполнен за счет прилагаемых усилий. В младшем школьном возрасте совершенствуются такие личностные качества, как трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие формируется в результате прикладываемых усилий для выполнения учебных и трудовых заданий и в получении за успехи поощрений со стороны взрослых. Важно, чтобы система поощрений была ориентирована не на относительно легкие достижения, а на те, которые были получены в результате прилагаемых усилий. Младший школьный возраст можно считать переломным для формирования самостоятельности.

Формируется непосредственно мировоззрение ребенка, складывается круг моральных, идейных представлений и понятий. Обогащается мир его чувств, эстетических переживаний, шире становятся увлечения: трудовые, художественные, спортивные.

Поэтому рассматриваемая нами тема весьма актуальна, ведь вся жизнь общества накладывает некий отпечаток на формирование личности ребенка. Особенно важны при этом те отношения, в которые ребенок вступает с окружающими его людьми: в семье, в школе, в классе - в любой другой группе или коллективе, в состав которой он входит.

Цель исследования - изучить особенности развития личности в младшем школьном возрасте.

Объект исследования - младшие школьники.

Предмет исследования - личностные особенности младших школьников.

Задачи: - Рассмотреть общее понятие о личности;

- Выявить возрастные и индивидуальные особенности младших школьников;

- Выявить роль школьного коллектива в формировании личности младшего школьника;

- Изучить младшего школьника как новую личность;

- Исследовать особенности формирования личности у младших школьников.

Теоретико-методологическая основа исследования: изучены и проанализированы труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: И.В. Шаповаленко, Е.И. Бондарчук, Л.И. Божович, Н.М. Амосов.

Методы исследования: анализ научной литературы по данной проблеме.