Методы исследования в возрастной психологии. Отечественные и зарубежные периодизации психического развития человека. Актуальные психологические проблемы современного младшего школьника и пути их преодоления. Нормативные кризисы на этапе взрослости.
Специфическое противоречие, выступающее движущей силой психического развития - противоречие между потребностью в самоутверждении и признании взрослыми и ограниченными возможностями самореализации и средств самоутверждения. Общение со сверстниками: стремление занять удовлетворительное положение в группе сверстников, именно подростковая группа - пространство для возникновения основных новообразований подростка. Основная роль подростковой дружбы в психическом развитии человека заключается в принятии в группе сверстников. Общение со взрослыми: двойственность - стремление к независимости сочетается с потребностью в поддержке. Становление постоянных личностных («стержневых») интересов позволяет подростку ставить цели и проявлять волевые усилия (Л.И.Подростки стремятся освободиться от родительской опеки, заменив ее доверительными, эмоционально окрашенными отношениями с друзьями, с которыми находятся общие интересы и с помощью которых они могут разобраться в себе и избавиться от чувства одиночества. Анализ задач, стоящих перед подростками в области социальной адаптации и установления межличностных отношений, должен учитывать по крайней мере шесть важнейших потребностей молодых людей: 1. В мотивах равнения подростка на сверстников отражаются жизненно важные для них проблемы: - утверждение собственных возможностей; Подростки могут испытывать чувство одиночества изза того, что им трудно установить контакт с окружающими в силу низкой самооценки, в силу испытываемых чувств тревоги или подавленности, изза недоверия к людям или скептического отношения к своим возможностям в тех или иных ситуациях. Традиционно подростковый возраст рассматривается как период отчуждения от взрослых, однако современные исследования показывают сложность и амбивалентность отношения подростка к взрослым.Активно начинает развиваться логическая память и скоро достигает такого уровня, что подросток переходит к преимущественному использованию этого вида памяти, а также произвольной и опосредствованной памяти. В процессе понимания подростки трансформируют текст и, запоминая его, воспроизводят основной смысл прочитанного. Для подростка вспоминать - значить мыслить. Вследствие появления в школе многих новых учебных предметов значительно увеличивается количество информации, которую должен запоминать подросток, в том числе механически, у него возникают проблемы с памятью, и жалобы на плохую память в этом возрасте встречаются намного чаще, чем у младших школьников. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.п.Личность подростка только начинает формироваться. Именно со слов родителей ребенок узнает, какой он, и составляет мнение о себе, в зависимости от которого в дальнейшем выстраивает отношения с другими людьми. Это является важным моментом, так как ребенок начинает ставить перед собой определенные цели, достижение которых продиктовано его пониманием своих возможностей и потребностей. Для подростков, только вступивших в подростковый период, важными критериями в выборе идеала являются не личностные качества человека, а наиболее типичное его поведение, поступки. В этот период дети в большей степени стремятся к общению со сверстниками, формируются межличностные контакты, у подростков возрастает желание быть в какой-то группе, коллективе.Подростковый кризис приходится на возраст 12-14 лет. Божович считает, что это связано с более быстрым темпом физического и умственного развития подростов, приводящим к образованию потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников. Подростковый кризис характеризуется тем, что в этом возрасте меняются взаимоотношения подростков с окружающими. Если взрослые с пониманием относятся к потребностям ребенка и при первых негативных проявлениях перестраивают свои отношения с детьми, то переходный период протекает не так бурно и болезненно для обеих сторон. К внешним факторам можно отнести продолжающийся контроль со стороны взрослых, зависимость и опека, которые подростку кажутся чрезмерными.Трудный подросток - это ребенок, вступивший в стадию пубертата (полового созревания), поведение которого не соответствует общепризнанным социальным нормам. Проблема 1: ребенок уже стал подростком, но родители продолжают его воспринимать как маленького. Он претендует на взрослость - отлично, отнеситесь к нему, как ко взрослому: хочет приходить позже - ладно, но должен он предупредить, где находится и когда будет, а также не терять головы («прийти позже», когда оговорено время 10 вечера - означает позже на полчаса, но не на два-три часа). Если вы, родители, и сами так поступаете - предупреждаете друг друга, когда задерживаетесь и выполняете договоренности, - ребенку будет легче принять эти правила. Проблема 2 : подросток уже претендует на взрослость, а социум, в котором он живет, не предоставляет ему прав быть взрослым по-настоящему.Первая фаза: ранняя юность (15-17 лет) отличается
План
Содержание
1. Возрастная психология (психология развития) как наука: предмет, задачи, структура
2. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии (психологии развития)
4. Теории психического развития в зарубежной психологии XVIII-XIX веках: биогенетические и социогенетические, теория конвергенции двух факторов в психическом развитии
5. Культурно-историческая концепция психического развития ребенка в трудах Л.С. Выготского
6. Основные зарубежные концепции (теории) психического развития XIX-XX веков. (З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.)
7. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Понятие ведущего вида деятельности
8. Проблема возраста в психологии: регулятивный статус категории возраст. Виды возрастов. Основные структурные компоненты и динамика возраста
9. Исторические зарубежные периодизации психического развития человека в онтогенезе: З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л. Кольберг
10. Периодизация Л.С. Выготского. Сущность и структура возрастного кризиса, виды кризисов в онтогенезе. Понятие социальной ситуации развития, новообразования
11. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину как развитие идей Л.С. Выготского, понятие ведущего вида деятельности
12. Современные отечественные и зарубежные периодизации психического развития человека
13. Особенности пренатального развития ребенка
14. Психологическая структура младенческого возраста
15. Кризисы младенчества: новорожденности и первого года
16. Особенности сенсомоторного развития в младенческом возрасте
17. Психологическая структура раннего возраста. Развитие видов деятельности
18. Психическое развитие в раннем возрасте: особенности развития познавательных процессов, речи и общения
19. Развитие личности в раннем детстве и кризис 3 лет
20. Психологическая структура дошкольного возраста. Структура сюжетно-ролевой игры
21. Психическое развитие в дошкольном возрасте: развитие речи и познавательных процессов, продуктивных видов деятельности
22. Развитие личности и общения дошкольника. Кризис 7 лет
23. Проблема школьной зрелости и структура готовности к школе. Виды и содержание психологической готовности к школе
24. Психологическая структура младшего школьного возраста. Учебная деятельность как источник психического развития и развития личности младшего школьника
25. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Интересы современных младших школьников
26. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные психологические новообразования младшего школьника
27. Актуальные психологические проблемы современного младшего школьника, сущность и пути преодоления
28. Психологическая структура подросткового возраста. Чувство взрослости
29. Особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми. Неформальные группы общения современных подростков
30. Развитие познавательной сферы подростка. Интересы современных подростков
31. Развитие личности в подростковом возрасте. Ключевые новообразования периода
32. Проблема кризиса в подростковом возрасте: виды кризисов, признаки и характеристики
33. Актуальные психологические проблемы подросткового возраста и направления их решения. Трудный подросток
34. Психологическая структура юношеского возраста. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление, имеющее свою субкультуру
35. Развитие личности и социализация в юношеском возрасте. Специфика дружбы в юношеском возрасте
36. Познавательное развитие юношей и девушек. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте
37. Психологические кризисы юности. Актуальные задачи возраста
38. Периодизация и психологическая структура взрослости (молодость, зрелость, старость)
39. Нормативные кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблема смысла жизни
40. Старость как биосоциопсихологическое явление
1. Возрастная психология (психология развития) как наука: предмет, задачи, структура
Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая факторы и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза (В.С. Мухина).
Предмет возрастной психологии: - общие закономерности психического развития в онтогенезе, возрастные периоды этого развития и переход одного периода к другому (Л.Ф. Обухова).
- возрастная динамика, закономерности и ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности человека на разных тапах онтогенеза (Б.С. Волков).
- факты, закономерности и возрастная динамика целостного психического развития человека (В.С. Мухина).
Задачи возрастной психологии: 1) Теоретические: ? Изучение закономерностей психического развития;
? Изучение движущих сил и источников психическогооразвития;
? Изучение закономерностей перехода от одного периода психического развития к другому.
2) Практические: ? Раскрытие психического содержания последних этапов онтогенеза;
? Изучение возрастной динамики психических процессов с учетом влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических и социально-экономических условий;
? Исследование дифференциально-психологических различий (половозрастные и типологические особенности, свойства);
? Создание методической базы для контроля за ходом содержания и условий психического развития;
? Оптимизация форм психической помощи.
Структура возрастной психологии: - детская психология;
- подростковая психология;
- юношеская психология;
- психология взрослого человека;
- геронтопсихология.
2. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии (психологии развития) возрастной психология школьник кризис
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
