Тестирование на готовность к школе. Диагностика понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода (методика "Логические задачи"). Учебная мотивация. Методика "Исключение лишнего" для диагностики умственного развития.
Тестирование на готовность к школе, проводилось на 2 детях дошкольного возраста, с целью выявления их готовности к школе. Эта методика используется, для диагностики понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода. Эти два суждения и были представлены детям при проведении тестирования: 1 суждение с прямым утверждением: "Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. 2 задача с обратным утверждением: "Буратино и Пьеро соревновались в меткости. При выполнении задания оцениваются: отношение к заданию, эффективность запоминания условия, умение соотносить два суждения для получения вывода.Сформированность "внутренней позиции школьника", а так же развитие мотивационно-потребностной сферы выявляется в свободной беседе с использованием опросника Л.И. Гуткиной: Ты хочешь идти в школу? Если сейчас ты с ребятами будешь играть в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем? У ребенка высокий уровень мотивационной готовности к обучению, т.к он объяснил свое желание учиться тем, что хочет быть умным. Но на вопрос кем бы в процессе игры он хотел быть, ребенок ответил учителем, а это означает что он хочет поставить себя на более высокую позицию.На основании всего вышеизложенного можно сказать, что: Игорь Захаров, стремился выполнить задание с полной отдачей. Присутствие взрослого, внешняя мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Ребенок следовал указаниям экспериментатора, но самостоятельное выполнение заданий вызывает трудности.Проведение тестирования: Лист бумаги кладут перед ребенком горизонтально. Искаженные формы линий означают импульсивность характера мальчика. У мамы, Игоря, рот перекошен, а это означает, что мальчик видит негатив с ее стороны. Отсутствие бабушки на рисунке, может означать о ее малой значимости для ребенка. На рисунке явно выраженный игнор со стороны родителей по отношению к ребенку, а так же эмоциональная близость между родителями.
На основании всего вышеизложенного можно сказать, что: Игорь Захаров, стремился выполнить задание с полной отдачей. На протяжении всего обследования его показатели достаточно высоки. Присутствие взрослого, внешняя мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Он ситуационно не зависим, вследствие чего полностью готов к школе.
Пчеленцев Никон, охотно принимался за выполнение задания, однако иногда отвлекался от него. Для поддержания деятельности необходимы внешняя мотивация и актуализация опыта. Ребенок следовал указаниям экспериментатора, но самостоятельное выполнение заданий вызывает трудности. К выполнению задания он часто приступал импульсивно.
Следовательно, этот ребенок не достаточно готов к школе, нужно еще некоторое время его подготавливать.
Список литературы
Н.В. Бабкина "Оценка психологической готовности детей к школе", 2-е издание, Айрис Пресс, Москва 2006 год
А.Л. Венгер "Психологические рисуночные тесты", Владос Пресс, Москва 2007 год.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
