Возрастная периодизация по Д.В. Эльконину - Реферат

Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Главное, что отличает возрастную психологию от других областей психологии, - акцент на динамике развития. Тем не менее возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции и изменение межфункциональных связей на разных возрастных этапах. Рассматривая процесс развития, она дает характеристику разных возрастных периодов и, следовательно, оперирует такими понятиями, как «возраст» и «детство».Элькониным теория периодизации психического развития детей, основанная на изучении внутренней сущности онтогенеза, потому что только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка. Взрослый выступает перед ребенком не только как человек, а сколько как представитель определенного общества, имеющий социальные роли, установки, мотивы, стереотипы действий, в том числе и стереотипы воспитания. Деятельность ребенка внутри систем “ребенок - общественный предмет” и “ребенок - общественный взрослый” представляет единый процесс, в котором формируется его личность. Однако составляя единый процесс освоения систем “ребенок - предмет” и “ребенок - взрослый”, в рамках ведущей деятельности данного возраста, одна из систем выступает на первый план, занимая доминирующее положение. Следовательно, сменяющие друг друга ведущие деятельности, определяют последовательное чередование преимущественно системы “ребенок - предмет” и “ребенок - взрослый”.Период младенчества это-«непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, на фоне и внутри которого формируются ориентированные и сенсорно-манипулятивные действия». Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности - непосредственного эмоционального общения ребенка и матери. Со стороны взрослого ребенок становится предметом деятельности. Так, очень скоро голосовые реакции ребенка приобретают характер эмоционально активного призыва, хныканье превращается в поведенческий акт, направленный на взрослого человека. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова"). Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы.В основе такого исследования лежит деятельностный подход, рассматривающий развитие личности как процесс, движущей силой которого является, во-первых, разрешение внутренних противоречий, во-вторых, смена типов деятельности, обусловливающее перестройку сложившихся потребностей и зарождения новых. Эльконин, самоизменение в подростковом возрасте возникает и начинает осознаваться сначала психологически, в результате развития учебной деятельности, - развития когнитивной сферы, и лишь подкрепляется физическими изменениями. Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах: 1)Вновь возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов. Центральное новообразование этого возраста возникновение представления о себе как "не о ребенке"; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.. Таким образом, в изучении подросткового периода, можно отметить, что появляется новая деятельность-деятельность интимно-личностного, эмоционального общения со сверстниками, возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, возникает "чувство взрослости".Эльконин внес огромный вклад в развитие отечественной психологической науки. В своей статье «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» (1971 г.) Эльконин впервые последовательно представил возраст в логике деятельностного подхода, по-новому объяснил содержание кризисов развития, открыл закон чередования, периодичности разных типов деятельности: Подход этого ученого считается общепринятым в современной возрастной психологии, а проблема периодизации остается актуальной. Каждый период истории, каждая культур

Содержание

Введение

1. Периодизации психического развития Д.Б. Эльконина

2. Характеристика возрастных эпох психического развития Д.Б. Эльконина

2.1 Эпоха раннего детства

2.2 Эпоха детства

2.3 Эпоха отрочества

Заключение

Список литературы

Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Главное, что отличает возрастную психологию от других областей психологии, - акцент на динамике развития. Поэтому ее называют генетической психологией (от греч. «генезис» - происхождение, становление). Тем не менее возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.

В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции и изменение межфункциональных связей на разных возрастных этапах. Каждый возраст - это свое, особое влияние окружающих ребенка людей, взрослых и сверстников.

Итак, возрастная психология - особая область психологических знаний. Рассматривая процесс развития, она дает характеристику разных возрастных периодов и, следовательно, оперирует такими понятиями, как «возраст» и «детство». Возраст, или возрастной период, это цикл развития имеющий свою структуру и динамику.

Периодизация психического развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой возрастной психологии. Именно от правильного решения этой проблемы во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения подрастающих поколений. Проблемой периодизации психического развития детей занимались отечественные и зарубежные ученые Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, З. Фрейд, С.Холл, В.Штерн и многие другие.

Таким образом, разделение жизненного пути ребенка на периоды позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание периодов, их временные границы определяются на основе критериев, которые авторы считают наиболее важными и существенными сторонами развития.

Целью данной работы является изучение возрастной периодизации по Д. В. Эльконину.

Задачами данной работы является: Изучить возрастную периодизацию психического развития Д.В. Эльконина.

Изучить подробно возрастные эпохи и характеристики возрастной периодизации психического развития Д.В. Эльконина.

Для того чтобы достичь поставленной цели, в данной работе использовалась научная литература, а так же материалы из интернет- ресурсов в области психологии развития и возрастной психологии.