Эволюция призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Возникновение и работа на территории Беларуси детских социальных приютов в досоветский период, советское время. Детский социальный приют как тип современной социальной службы.
При низкой оригинальности работы "Возникновение и деятельность системы социальных детских приютов в Беларуси", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В связи с этим, в Республике Беларусь наряду с традиционными учреждениями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, открываются и новые. Деятельность существующих детских воспитательных учреждений требует поиска инновационных подходов, анализа отечественного и зарубежного опыта, организации воспитания социальных сирот с учетом социально-экономических условий, сложившихся в Республике Беларусь. Мы будем пользоваться терминами адекватными для нашей работы: в детском социальном приюте чаще всего находятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Говоря о детях, оставшихся без попечения родителей, мы будем понимать следующее: это - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей вследствие лишения родителей родительских прав, признания родителей недееспособными, ограниченно дееспособными, безвестно отсутствующими, объявления их умершими, нахождения родителей в розыске, в местах содержания под стражей, болезни родителей, препятствующей выполнение родительских обязанностей, и в других случаях отсутствия попечения родителей. Исторические исследования организации общественного призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в настоящее время приобретают особую актуальность в связи с тем, что общество в последние годы серьезно обеспокоено проблемами детей-сирот.Активную воспитательную и благотворительную деятельность осуществляло Петербургское общество попечения о бесприютных детях, содержащее приют более чем на 350 детей. Общество создавало ясли, приюты, начальные школы, ремесленные и другие профессиональные училища, а также издавало журнал «Детская помощь». В конце века только Ведомству учреждений императрицы Марии помимо двух воспитательных домов в Москве и Петербурге принадлежало более 300 приютов, яслей и школ, около 150 заведений учебного характера и 4 учебно-лечебных заведения. В целом, такие учебные воспитательные заведения, как приюты для детей бедных родителей и сирот, обеспечивали в 19 веке бесплатное первоначальное образование и воспитание, готовили детей к получению ремесленного и специального образования [4, стр. Название губернии Всего приютов В т.ч. в уездах Призревалось детей Время открытия приютов всего Мальч.По истечении срока пребывания ребенка в карантинном отделении (1 месяц) и оказание ему соответствующей помощи ребенок отправляется в группу, где с ним работают психолог, социальный педагог, врач, дефектолог и другие специалисты. Детей в приют направляют сотрудники милиции (59%), социальные педагоги (26%), родственники(10%), и очень редко (6%) дети приходят в приют сами, это подростки которые вынуждены уйти из семьи. Поскольку время пребывания детей в приюте ограничено, перед социальным педагогом стоит сложная задача за короткий срок погасить кризисные состояния ребенка, конфликт с семьей, приобщить ребенка к учебе, вовлечь в труд, организовать лечение, определить его будущее. При поступлении ребенка в приют на каждого ребенка заводится «Карта реабилитации воспитанника детского социального приюта», в которой отражается вся работа по реабилитации несовершеннолетнего. Первый этап в работе с детьми - изучение их документов, беседы с ними, с социальными педагогами школ и детских садов, инспекторами ИДН, т.е. с теми людьми, которые доставляли ребенка в приют.Позитивный опыт, накопленный белорусской общественностью на протяжении многовековой истории благотворения, нуждается в тщательном изучении и творческом использовании в современных условиях для преодоления негативных явлений, связанных с ослаблением ведущей роли государства, в сфере помощи нуждающимся, для организации разумно сбалансированной и эффективной системы социальной работы с детьми, в первую очередь, из многочисленных социально уязвимых слоев населения.
Вывод
В заключение своей работы хочу отметить то, что изучение данной темы было очень интересно и познавательно для меня. Для себя я открыла очень много интересных фактов, ознакомилась со структурой и особенностями деятельности детских социальных приютов в составе социально-педагогических центров, а также проследила эволюцию призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (XVII - н. XXI вв.).
Позитивный опыт, накопленный белорусской общественностью на протяжении многовековой истории благотворения, нуждается в тщательном изучении и творческом использовании в современных условиях для преодоления негативных явлений, связанных с ослаблением ведущей роли государства, в сфере помощи нуждающимся, для организации разумно сбалансированной и эффективной системы социальной работы с детьми, в первую очередь, из многочисленных социально уязвимых слоев населения.
Накопленный опыт в сфере социальной работы и частной благотворительности необходимо использовать в современных условиях, воскрешая из небытия имена и дела наших соотечественников - лучших деятелей благотворения прошлого.
Список литературы
1. Аксенова, Л.И Социальная педагогика в специальном образовании/ Л.И. Аксенова. - М., 2001. - 108с.
2. Андреева, И.Н. Анталогия по истории и теории социальной педагогики. М., 2001 . - 345с.
3. Батяев, В.Ф. Обучение и воспитание сирот белорусскими общественными организациями . //Адукацыя і выхаванне - № 3, 2005. - 26с.
4. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики.// Н.Ф.Басов и др. М.,2005. - 278с.
5. Григорьев А.Д. История отечественной социальной работы (X - начало XX в.).// А.Д.Григорьев Мн., 2005. - 212с.
6. Григорьев А.Д. История отечественной социальной работы (с 1917г. по настоящее время).// А.Д.Григорьев Мн., 2005 . - 160с.
7. Григорьев А.Д. Эволюция социальной работы с детьми на беларуси//Сацыяльна-педагагічная работа, №3, 1998. - 125с.
8. Григорьев А.Д. Эволюция социальной работы с детьми на беларуси//Сацыяльна-педагагічная работа, №5, 1998. - 126с.
9. Заинская И.И. Социально-педагогическая работа в детском приюте//Сацыяльна-педагагічная работа, №4, 2005. - 507с.
10. Козлов А.А., Иванова Т.Б. Практикум социального работника.// А.А.Козлов, Т.Б. Иванова Ростов-на-Дону, 2001. - 206с.
11. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты Советы воспитателям и опекунам.// Е.И.Морозова М., 2002. - 55с.
