Война как неизбежность: потенциальные враги СССР и их изображение - Контрольная работа

Начиная разговор о том, как ожидание войны влияло на аспекты воспитания школьников, следует изложить некоторые из причин, благодаря которым советские дети оказались подготовленными к войне.К такого рода произведениям относятся, например, «Красные дьяволята» (повесть Павла Бляхина «Красные дьяволята» была написана в 1921 году, первая черно-белая и немая экранизация «Красных дьяволят» была поставлена режиссером Иваном Перестиани в 1923 году на Тбилисской киностудии «Киносекция НАРКОМПРОС Грузии»). Такой тип книг не был лишен своей полезности, но вместе с тем он внушал детям неоправданную, в условиях постоянной подготовки СССР к войне, уверенность в легкой победе и триумфе, который может быть достигнут «малой кровью», а поэтому вскоре подобные книги стали считаться «псевдоромантическими» и не рекомендовались к чтению. В действительности подобные произведения продолжали традицию романтических книг для юношей о войне, которые были так популярны в Италии, Великобритании и других странах в преддверии и во время Первой мировой войны. Другие же произведения, которые принимали только первый пункт, то есть делали главными героями детей и молодых людей, зачастую делали акцент на то, чтобы рассказать и передать, если у авторов был такой опыт, воспоминания и навыки, которые могли бы пригодиться детям на войне. В повести Гайдара «Школа» главный герой Борис Гориков получает в течение войн (Первой мировой и Гражданской) несколько жизненных уроков, которые учат его, а вместе с ним и читателей повести, во-первых, не доверять безраздельно людям, которые кажутся добрыми; во-вторых, не считать, что война - это игра («Мальчик... если ты думаешь, что война - это вроде игры али прогулки по красивым местам, то лучше уходи обратно домой!В 1936-39 годах в журналах появляется сюжет о гражданской войне в Испании, ее захват «фашистскими захватчиками», как их называет журнал «Пионер». Вы говорите, что вам никто не пишет, вот я и хочу послать вам письмо, - пишет Калерия Веселова - Я давно хотела послать привет героям-республиканцам, но не знала, как это сделать... Война в Испании рассматривалась прежде всего, как война идеологическая, как столкновение прогрессивных сил, ведущую роль среди которых играл Советский Союз, с фашизмом. В тексте выражена популярная в то время идея, что основная агрессия идет от власти, а простой рабочий народ подчиняется изза страха и неумения бороться против власти: в данном ключе советские граждане выступают в качестве просветителей-революционеров, несущих знание о свободе, и способных предотвратить войну с помощью агитпропаганды среди дружественного класса. Постоянно напоминая детям, что в стране, поддерживающей коммунистические идеи, идет война с фашистами, читателей делали наблюдателями Гражданской войны и через ощущение солидарности с горем и лишениями других детей и их родителей в Испании учили примерять на себя модель защитника Родины, отстаивающего свои убеждения в бою с фашистом.Есть страны, где сильны рабочие организации; не все буржуазные страны рвутся к войне; есть страны где даже часть буржуазии не идет за фашистами. Претензии СССР, как можно заключить из печатавшихся в детских журналах статей, строились по нескольким линиям: во-первых, имперские страны репрезентировались в качестве угнетателей рабочего класса, не желающих обеспечивать нормальные условия для труда и заработную плату; во-вторых, нередко встречается мотив, когда капиталист ради своей выгоды и выгоды компании разлучал семью, изматывал детей на работе, давая им столь же тяжелую работу, что и взрослым. Помимо прочего, в СССР одним из важнейших качеств были честность и верность, поэтому, капиталистические страны, будучи антиподами СССР, обладали прямо противоположными качествами, куда входило, например, стремление обладать новыми территориями, жадность, вероломность, причем в вину этим странам вменялся не только обман противников, но и союзников. Вместе с тем освобождение захваченных нацистами и фашистами стран, нуждающихся в экономической и военной поддержке, откладывалось до тех пор, пока, как это объясняли идеологи, сама нация-освободитель не станет чистой, смыв с себя налет антимарксистских течений и избавившись от внутренних шпионов, поддерживающих капиталистов, что позволяло СССР сохранять образ борца за правосудие и при этом минимально помогая странам, страдающих от фашистских режимов. Противниками, по отношению к которым работал усиленный образ «классового врага», выражающийся в упоре на связи с буржуазией и империалистической военной традицией, стали формирующиеся «страны оси», куда входили Италия, Япония, Германия, а также Польша и ряд других стран, в которых верховные посты руководства занимали политики, поддерживавшие, насильно или добровольно, идеологию нацизма или фашизма.

Содержание

1. Гражданская война как урок для молодого поколения

2. Война в Испании

3. «Внутренний враг»

4. Внешние враги

Литература

C. Kelly (2005) Comrade Pavlik: the rise and fall of a Soviet boy hero. London: Granta publications.

OMAHONY M. (2006) Sport in the USSR. Physical culture - visual culture. London: Reaktion books.

Read A., Fischer D. (1988) The deadly embrace: Hitler, Stalin and the Nazi-Soviet pact, 1939-1941. L.

Kagarlitsky B. (1988) The Thinking Reed: Intellectuals and the Soviet State from 1917 to the Present. London: Verso.

Шмитт К. (2007) Теория партизана. Промежуточное замечание к понятию политического. М.: Праксис.

Бикбов А. (2016) Грамматика порядка: историческая социология понятий, которые меняют нашу реальность. М.: Изд. Дом Высшей школы экономики.

Блюм А. (2000) Советская цензура в эпоху тотального террора. 1929-1953. - Монография. - СПБ.: Академический проект, 2000.

«Время вперед!» Культурная политика в СССР. (2013) М.:ИД Высшей школы экономики.

Глущенко И. (2015) Барабанщики и шпионы. Марсельеза Аркадия Гайдара. М.: ИД Высшей школы экономики.

Глущенко И. (2015) Путешествия через пространство и время в книге Л. Лагина. Детские чтения. №2. С. 124-141.

Грачева Ю. (2016) Как воспитывали нового советского гражданина. Детские журналы 20-30-х годов // Togdazine.ru ().

«Гуляй там, где все». История советского детства: опыт и перспективы исследования. М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2013.

Исакова Н. (1972) Советские пионерские журналы тридцатых годов. Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет им. О.В. Куусинена.

Фитцпатрик Ш. (2001) Повседневный сталинизм. Социальная история Советской России в 30-е годы: город. М.

Клифф Т. Государственный капитализм в СССР. М. 1991.

Колесова Л. (1966) Пионерские журналы в истории советской детской литературы 20-х годов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук.

Корнилова В. (1994) Детские иллюстрированные журналы Ленинграда 1920-1930-х годов. Санкт-Петербург.

Лебина Н. (2015) Советская повседневность: нормы и аномалии. От военного коммунизма к большому стилю. М.: Новое литературное обозрение.

Литовская М. (2013) Аркадий Гайдар (1904-1941) «Детские чтения», Т. 3, № 001.

Размещено на .ru