Исследование восприятия семьи и семейных отношений детьми дошкольного возраста в работах отечественных и зарубежных авторов. Демократический, авторитарный, попустительский стиль воспитания. Главные цели и задачи методики "Кинетический рисунок семьи".
При низкой оригинальности работы "Восприятие семьи и семейных отношений детьми дошкольного возраста", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние, как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети.Тип отношения родителей к ребенку - это интегративная характеристика родительских ценностных ориентаций, установок, которая проявляется в родительской компетентности воспитания, эмоциональном принятии ребенка, заинтересованность в ребенке и забота о нем, обращение с ребенком тем или иным образом. Отношение родителей к ребенку рассматривается как: оптимально эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция и излишняя концентрация на ребенке [28,c.66]. Такие дети иногда борются за свое положение в семье или пытаются обратить на себя внимание плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но помогает ребенку стать центром семейного внимания. Влияние структуры семьи на формирование личности ребенка неразрывно связано с царящими в семье отношениями. При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и т.д.Анализ литературы показал, что семейные взаимоотношения, отношения между родителями и ребенком являются определяющими в формировании восприятия семьи. Именно оптимальность системы «родители - ребенок» определяет успешность развития ребенка. В методике выделены признаки, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Целью этой методики это исследование межличностных отношений в семье (глазами ребенка); выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребенка. К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребенку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребенок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребенка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.Цель была реализована благодаря решению теоретической задачи по анализу отечественной и зарубежной литературы по проблемам семейных взаимоотношений и благополучия личности старшего дошкольника; и эмпирических задач - по анализу семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников; выявлению особенностей благополучия дошкольников, а также выявлена взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоционального благополучия личности старшего дошкольника. Эта работа может проводиться с семьей в целом (и с родителями, и с их детьми) для построения конструктивного взаимодействия внутри семьи, предупреждения возможных проблем их детей с окружающими. Как уже было отмечено в теоретической главе и подтверждено эмпирическим исследованием, тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих благополучие ребенка дошкольника. Нами были использованы методики, диагностирующие тип эмоционального отношения родителей к ребенку - оптимально эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция и излишняя концентрация на ребенке. Так, оптимальный эмоциональный контакт у родителей с ребенком несвязан не с одним типом дисгармоничного воспитания, излишняя концентрация на ребенке наблюдается при гиперпротекции, а у родителей с излишней эмоциональной дистанцией присутствует игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований/обязанностей, расширение сферы родительских чувств или ее неразвитость, вынесение конфликта в сферу воспитания.Бланк для обработки теста "Рисунок семьи" № Выделяемые признаки Отметки о наличии признаков 3 Соответствующие размеры членов семьи мать отец сестра брат дедушка бабушка и т.д.Инструкция: Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать первый ответ, который придет вам в голову. Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения: А - полное согласие; Если дети считают свои взгляды правильными,
Введение
Объектом рассмотрения восприятия семьи и семейных отношений как фактора благополучия ребенка дошкольника определяется современными условиями семейного воспитания. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние, как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми.
Психические потребности ребенка лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. У ребенка формируется эмоциональное поведение в отношении самого себя и других членов семьи, он учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации, что формирует предпосылки для его благополучия.
Исследованием детско-родительских отношений в отечественной психологии занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Костенко М. А., Лунякова Л.Г., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие [11,c.76].
Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий семейных отношений. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.
Дошкольный возраст - это возраст, в котором начинает складываться личность ребенка. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства формируется поведение и отношение ребенка к семье. Именно поэтому диагностика поведения и взаимоотношений в семье выступает важнейшим средством формирования у ребенка отношения к действительности, средством нравственного, эстетического и умственного воспитания. Главной задачей дошкольного воспитания является создание полноценной личности, что актуально и в настоящее время.
Функции матери в обеспечении комфорта ребенка более прицельно изучаются в рамках базового отношения к миру (А.Я. Варга, М.В. Колоскова, О.В. Баженова, Г.В. Скобло и др.), активно-доверительного отношения к миру (М.В. Колоскова), устойчивый положительно-эмоциональный фон настроения, потребность ребенка в доброжелательном внимании взрослого (Л.И. Божович), в эмоциональном взаимодействии со взрослым (М.И. Лисина), в обретении чувства уравновешенности и безопасности, достигаемая в контакте со взрослым (Г.В. Скобло) [12,c.35]. Удовлетворение этих потребностей является условием нормального психического развития ребенка. Кроме того, эти исследования также позволяют заключить, что чувство комфорта служит показателем оптимального состояния ребенка в системе «Я - Мир» и является необходимым условием его развития.
В исследованиях детей дошкольного возраста (А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова и др.) устойчиво положительное, комфортное состояние ребенка рассматривается как базовое. Оно являющееся основой всего отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Обобщенно такое базовое состояние характеризуется как чувство благополучия.
Объект исследования - система семейных отношений в семьях детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности восприятия детьми дошкольного возраста семьи и семейных отношений.
Цель работы - исследование восприятия семьи и семейных отношений детей дошкольного возраста связанно с особенностями благополучия личности старшего дошкольника.
Задачи исследования: 1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования;
2. Провести анализ семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников;
3. Выявить особенности восприятия семьи и семейных отношений детьми дошкольного возраста;
Гипотеза исследования: как особенности благополучия и воспитания личности старшего дошкольника взаимосвязаны с типами семейных взаимоотношений и его восприятием семьи.
Методический инструментарий: 1. Методика «PARI» предназначена для изучения типов отношения родителей к ребенку. (Е.С. Шефер и Р.К. Белл, адаптирована Т.В. Нещерет);
2. Методика «Кинетический рисунок семьи», позволяет выявить отношение ребенка к семье: благополучие, нестабильность, неблагополучие (глазами ребенка) (В.Хьюлс, Л.Корман, А.И.Захаров);
Порядок предъявления тестов соответствовал обозначенному выше.
База исследования - МДОУ "Детский сад № 59" г. Нальчика.
Характеристика выборочной совокупности. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 5-6 лет (13 мальчиков и 7 девочек), и их родители (матери-18 и отцы-2), в количестве 20 человек.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут использовать в своей работе психологи, дефектологи, педагоги в практике психологического консультирования, психодиагностике, групповой и индивидуальной работе с родителями и детьми, а также для создания и реализации программ психокоррекционных и развивающих тренингов.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Изложенный материал проиллюстрирован 2 таблицами и 2 рисунками.
Объем работы без библиографии и приложений составляет 40 страниц.
Вывод
Общение в семье оказывает сильнейшее влияние на детскую психику и в дальнейшем дает широкий простор для переживаний ребенка, реализации его потребностей, а тем самым становится для него подлинной школой социальных чувств. Вклад семьи в эмоционально-нравственное развитие личности становится, особенно ощутим в современных условиях, когда интеллектуализация и рационализация человеческих взаимоотношений и форм общественной жизни весьма заметны и оборачиваются угрозой одностороннего развития человека, его эмоционального неблагополучия. Внутрисемейные отношения, таким образом, - важнейший фактор превращения человека в активного участника общественной и культурной жизни.
Поставленная в исследовании цель по теоретическому и эмпирическому изучению взаимосвязи семейных взаимоотношений с особенностями благополучия личности старшего дошкольника, нами достигнута. Цель была реализована благодаря решению теоретической задачи по анализу отечественной и зарубежной литературы по проблемам семейных взаимоотношений и благополучия личности старшего дошкольника; и эмпирических задач - по анализу семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников; выявлению особенностей благополучия дошкольников, а также выявлена взаимосвязь семейных взаимоотношений и особенностей эмоционального благополучия личности старшего дошкольника.
Выдвинутая в исследовании гипотеза получили свое подтверждение, что позволяет говорить о взаимосвязи благополучия личности дошкольника с типами семейных взаимоотношений. А именно, особенности благополучия личности старшего дошкольника взаимосвязаны с отношение родителей к ребенку; родительское эмоциональное отношение к дошкольнику взаимосвязано с его отношением к семье.
Практическая значимость настоящего исследования заключается в возможности использования результатов исследования психологами и педагогами, в работе по коррекции и профилактике неблагополучия и нестабильности у детей старшего дошкольного возраста. Эта работа может проводиться с семьей в целом (и с родителями, и с их детьми) для построения конструктивного взаимодействия внутри семьи, предупреждения возможных проблем их детей с окружающими.
Наша работа выполнена с детьми дошкольного возраста, поскольку в этом возрасте вопросы, связанные с благополучием ребенка приобретают особую актуальность. Как уже было отмечено в теоретической главе и подтверждено эмпирическим исследованием, тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих благополучие ребенка дошкольника.
Нами были использованы методики, диагностирующие тип эмоционального отношения родителей к ребенку - оптимально эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция и излишняя концентрация на ребенке. Это подтверждено исследованиями ряда авторов Эйдемиллер Э.Г., Варга А.Я., Столин В.В., Юстицкис В.В. Так, оптимальный эмоциональный контакт у родителей с ребенком несвязан не с одним типом дисгармоничного воспитания, излишняя концентрация на ребенке наблюдается при гиперпротекции, а у родителей с излишней эмоциональной дистанцией присутствует игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований/обязанностей, расширение сферы родительских чувств или ее неразвитость, вынесение конфликта в сферу воспитания.
Проблема благополучия рассматривается недостаточно широко как в отечественной, так и зарубежной науке. Согласно исследованиям Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, «эмоциональное благополучие» определяется как устойчивое положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных. Эмоциональное благополучие формируется на основе поведения ребенка, отношения ребенка к семье и принятия своих родителей. В своей работе мы выделили отношение ребенка к семье - благоприятное, нестабильное и неблагоприятное и эмоциональное принятие и непринятие. Поведение дошкольников делится на условно нормативный, демонстративный и защитный типы.
Наше исследование подтвердило работы большинства авторов, занимающихся вопросом благополучия ребенка (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). В целом благополучие ребенка характеризуется условно нормативным типом поведения и принятием своих близких, в частности родителей, в то время как неблагополучие дошкольника связано, прежде всего, с защитным типом поведения и непринятием собственных родителей.
Далее нами были выявлены взаимосвязи семейного отношения и особенностей эмоционального благополучия ребенка дошкольника. Так, в семьях, где преобладает оптимальный эмоциональный контакт, у детей наблюдается благополучное отношение к семье. В таких семьях между родителями и детьми существуют товарищеские отношения. Равенство родителей и детей, поощряется активность детей, семья объединена общей деятельностью.
В семьях дошкольников, где наблюдается излишняя дистанция преобладает эмоционально нестабильный тип отношения ребенка к семье. Это проявляется в чрезмерности требований - запретов, вынесении конфликта в сферу воспитания и воспитательной неуверенности родителей, вследствие чего у ребенка проявляется нестабильность поведения и отношения к своим родителям.
В семьях дошкольников, где проявляется излишняя концентрация родителей на ребенке, наибольшего значения достигает неблагополучное отношение к семье. Такие взаимоотношения являются следствием чрезмерной требовательности от ребенка, что не соответствует его развитию.
Так, у дошкольников с оптимальным эмоциональным типом отношения в семье преобладает условно нормативный тип поведения, и дети как правило эмоционально принимают своих родителей. В таких семьях преобладают дружеские отношения, взаимопонимание. Родители к ребенку предъявляют посильные требования.
В семьях с излишней дистанцией преобладает демонстративный тип поведения по отношению к родителям и проявляется непринятие своих близких, в частности родителей. Такие отношения в семье возникают, как правило, изза кратковременного общения, родители не замечают успехов детей, не интересуются их желаниями, вследствие чего ребенок старается показать себя и привлечь к себе как можно больше внимания. В семьях с концентрацией на ребенке со стороны детей преобладает защитный тип поведения, но в тоже время ребенок эмоционально принимает своих родителей, которые являются для него значимыми. Такое поведение является следствием того, что родители чрезмерно вмешиваются в мир ребенка, подавляют его волю. При таком типе воспитания ребенок стремится сопротивляться, защищаться от навязчив.
Практическая значимость настоящего исследования заключается в возможности использования результатов исследования психологами и педагогами, в работе по коррекции и профилактике неблагополучия и нестабильности у детей старшего дошкольного возраста. Эта работа может проводиться с семьей в целом (и с родителями, и с их детьми) для построения конструктивного взаимодействия внутри семьи, предупреждения возможных эмоциональных проблем их детей с окружающими.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2001.
2. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 1999.
9. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во “Прогресс”, 1986.
10. Крайг Г. Психология развития. - СПБ.: Питер, 2000.
11. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. - СПБ.: Питер, 2008.
12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений.- М.,Издательский центр “Академия”,2007
13. Мантейчек З. Родители и дети. - М.:ТЦ Сфера, 2002.
14. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. - М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
15. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебн. для студ. педвузов. - М.: Гуматит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. - М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы психологии.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. - М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
