Воспитательные возможности информационных систем и технических средств - Курсовая работа

Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. На становление и развитие личности особое влияние оказывают факторы внешнего воздействия, воздействия окружающей среды общества. Каждый человек, в процессе реализации себя как личности, исполняет свою социальную роль. Также важно отметить, что это не значит, что от личностей требуется полное соответствие какому-то идеальному образцу - развитие, как известно, не в однородности, а как раз в различиях, в единстве и борьбе противоположностей. От правильности воспитания подростка, от воздействий на него в период становления личности во многом зависит будущая жизнь человека, процесс социализации его личности в обществе.Воспитание - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним. Таким образом, воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.Ребенок, попадая из одной среды в другую, с различными психологическими, нравственными, духовными и культурными установками вынужден каждый раз адаптироваться и адекватно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями среды, иначе возникают конфликтные ситуации. При наличии множественных сред отсутствует основа основ педагогики - единые требования к воспитуемому, что, в конечном счете, ведет к предоставлению ребенка самому себе, к свободе выбора, который ребенок или подросток в силу своих возрастных свойств обращает всегда во вред себе, ища удовольствия и блага для самого себя, губя свою личность. Проблемы воспитания подростков волнуют каждого родителя в определенный период их жизни. Других интересуют эффективные методы дисциплины подростков и правила общения с подростками. Для многих родителей становится большой проблемой позволить их подросткам стать независимыми, выйти из под родительского контроля, быть ответственными за свои поступки.Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми и подростками из окружающих их факторов воздействия, из средств массовой информации определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными. И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Как было сказано ранее, под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечение роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность.Прежде чем рассматривать понятие «информационная система» следует удостовериться в правильном понимании понятий «информация» и «система». Понятие «информация» является базовым в курсе информатики, однако невозможно дать его определение через другие, более «простые» понятия. Понятие «информация» используется в различных науках, при этом в каждой науке понятие «информация» связано с различными системами понятий. Информация в биологии: биология изучает живую природу и понятие «информация» связывается с целесообразным поведением живых организмов. Переходя к понятию «система», дадим его определение: система (греч. system - целое, составленное из частей) - это совокупность элементов, взаимодействующих друг с другом, образующих определенную целостность, единство.Большинство авторов работ, посвященных информационным процессам, схожи во мнении, что в современной науке выделяются следующие типы инф

Оглавление

Введение

Глава I. Психология воспитания

1.1 Воспитание как целенаправленная деятельность

1.2 Проблемы воспитания

1.3 Интеграция информационных систем в процесс воспитания

Глава II. Информационные системы

2.1 Понятие информационных систем

2.2 Классификация информационных систем

2.3 Информационные системы в обучении и воспитании

Заключение

Список литературы

Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. В каких только направлениях не велись поиски, какое множество различных концепций было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас. Существенная трудность состоит в том, что между нами очень много различий. Люди разнятся не только своим внешним видом, но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми. Среди более чем пяти миллиардов людей на нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга. Эти громадные различия усложняют, если не делают вообще невозможным, решение задачи по установлению того общего, что объединяет представителей человеческой расы.

В социологии - личность - совокупность статусно-ролевых характеристик. Личность - это автономная система, которая может быть независима от общества. Эта независимость проявляется в собственном мировоззрении личности, в ее самосознании. В философии личность человека как таковая не рассматривается. Личностью, по мнению философов нужно стать. Становление и развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека. Особенно четко этот процесс прослеживается в детском и подростковом возрастах. Именно в это время закладываются многие факторы, которые будут служить ориентиром дальнейшего развития личности человека. На становление и развитие личности особое влияние оказывают факторы внешнего воздействия, воздействия окружающей среды общества.

Каждый человек, в процессе реализации себя как личности, исполняет свою социальную роль. И здесь важно, чтобы его социальная роль не вступала в противоречия с обществом, не вносила в общество деструктивные элементы, элементы разрушения. Также важно отметить, что это не значит, что от личностей требуется полное соответствие какому-то идеальному образцу - развитие, как известно, не в однородности, а как раз в различиях, в единстве и борьбе противоположностей.

Под социальной ролью принято понимать совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом. Это совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей. Когда происходит противоречие двух ролей, наблюдается ролевой конфликт. Сущности ролевых конфликтов, их предопределенность, также заложены в систему социальных ролей и определяются личностными характеристиками человека.

Современная Россия приближается к общемировым стандартам во всех отношениях. Этот процесс касается и свободы средств массовой информации. Но, свобода такого рода не всегда оказывает положительное влияние на развитие личности подростка.

В соответствии со всем вышесказанным, несложно проследить актуальность данной темы. От правильности воспитания подростка, от воздействий на него в период становления личности во многом зависит будущая жизнь человека, процесс социализации его личности в обществе. Немаловажное влияние на этот процесс оказывают средства массовой информации и технические средства. В современном обществе, подростки предпочитают проводить больше времени с видеоиграми вместо чтения книг, с электронными друзьями вместо живого общения с родными и близкими. Проблема в том, что довольно сложно проследить за тем, чтобы используемые детьми технические средства и информационные системы были продуктивны и полезны.

Объектом данного исследования являются информационные системы как важные элементы воздействия на становление личности подростка.

Предметом выступают воспитательные возможности информационных систем и технических средств, создающие как положительный, так и отрицательный эффект на процесс воспитания подростка.

В качестве цели данной работы выступает рассмотрение и анализ возможности через средства массовой информации и информационные системы влиять на воспитание и социализацию подростка.

Для достижения поставленной цели был решен ряд задач: изучить процесс воспитания как целенаправленную деятельность;

исследовать основные проблемы воспитания;

исследовать понятие информационных систем и проследить основные способы их интеграции в процесс воспитания;

выявить положительные и отрицательные свойства воздействия СМИ и технических средств на процесс становления личности;

изучить некоторые рекомендации о возможных способах продуктивного использования информационных систем в процессе воспитания.

В данной работе были использованы как теоретико-организационные, так и эмпирические методы исследования, представленные в классификациях Б.Г. Ананьева и Б.С. Волкова.

К использованным теоретическим и организационным методам можно отнести: изучение и анализ тематической литературы;

обобщение (представление выводов);

комплексное изучение предмета исследования.

Под последним из перечисленных методов понимается изучение воспитательных возможностей информационных систем с точек зрения таких наук как психология и информатика, что позволяет установить связь между психологическим и социальным развитием личности подростка.

Среди существующих эмпирических методов исследования было использовано самонаблюдение. Оно проявлялось в самостоятельном использовании некоторых обучающих компьютерных приложений с последующим тестовым контролем усвоения материала. Приложения носили как научный (например, изучение английского языка), так и нравственный характер (например, обучение правилам общения и этикета).

Теоретико-методологической базой работы послужили труды, посвященные изучению психологии личности, таких российских и зарубежных авторов как Александр Григорьевич Асмолов, Эвальд Васильевич Ильенков, Игорь Семенович Кон, Дэниел Зиглер, Ларри Хьелл, а также работы, посвященные проблемам компьютеризации и влиянию данного процесса на здоровое становление личности, таких ученых как Владимир Сергеевич Жданов, Анатолий Борисович Венгеров, Борис Васильевич Ульянов и др.

Несмотря на малый объем работы, она все же наделена определенной теоретической и практической значимостью. Результаты исследования могут быть использованы в процессе развития и воспитания подростков с целью более рационального и безопасного (в психологическом плане) использования современных технических средств и информационных систем.

В соответствии с заявленными актуальностью, темой и целью, структура данной работы построена следующим образом: введение дает общее представление о поставленной проблеме. Здесь обосновывается актуальность выбранной темы, определены объект и предмет исследования, а также представлены цель и основные задачи, которые были решены в процессе изучения теоретических источников, представленных в виде теоретико-методологической базы;

первая глава посвящена непосредственно вопросам воспитания и развития личности, а также основным проблемам, которые так или иначе могут отрицательно повлиять на данные процессы. Кроме того, здесь представлены основные моменты интеграции информационных систем в процесс воспитания;

вторая глава содержит в себе понятие информационных систем, а также их классификацию. Здесь более подробно рассматриваются вопросы взаимодействия СМИ с обучением и воспитанием подростков и представлены основные технические средства, используемые в образовательном процессе;

заключение составлено в соответствии с поставленными задачами. Здесь же представлены основные рекомендации по продуктивному использованию информационных систем с целью воспитания всесторонне развитой личности.