Воспитательная система управления конфликтностью студенческого социума на факультете ВУЗа - Автореферат

Показателями этих критериев выступают, с одной стороны, факты конфликтогенности образовательного социума, характер конфликтности взаимоотношений между студентами и, с другой стороны, степень удовлетворенности студентов учебным и внеучебным взаимодействием, которое складывается в учебных группах. Педагогика высшей школы опирается на солидный научный материал в исследовании педагогической конфликтологии: разработаны понятия «педагогический конфликт», «конфликтность», «конфликтогенность», «мотивация конфликта», «конфликтная компетенция», «конфликтологическая компетентность», «конфликтологическая культура личности», «управление конфликтом в педагогическом процессе» (С.В.Баныкина, А.С.Белкин, В.И.Журавлев, Н.И.Леонов, Н.В.Самсонова, Е.И.Степанов, Б.И.Хасан, Д.И.Фельдштейн, Н.Е.Щуркова и др.); исследовалась конфликтогенность студенческого социума, виды конфликтов между студентами (А.В.Глухова, И.А.Зимняя, Е.Ю.Красова, Л.П.Великанова, В.И.Журавлев, В.А.Лабунская, А.В.Майорова, Г.К.Макарова, Г.В.Михайлова, Л.А.Поварицына, В.А.Якунин); разработаны педагогические средства подготовки учащихся и студентов к разрешению конфликтов в учебных группах (В.И.Андреев, М.С.Бондаренко, Т.С.Буторина, Н.Ф.Вишнякова, Н.В.Гришина, А.Н.Дорохова, Г.В.Михайлова, Б.И.Хасан и др.). Вместе с тем нуждаются в специальном исследовании педагогические предпосылки внедрения в объекты воспитательной работы объекта «управление конфликтностью студенческого социума», необходимо раскрыть содержание понятия «управление конфликтность студенческого социума», выявить типологию конфликтных ситуаций между студентами, разработать модель воспитательной системы, направленной на снижение уровня недопустимой конфликтности. Таким образом, в теории и практике учебно-воспитательного процесса высшей школы сложилось противоречие между необходимостью обеспечить системные эффекты воспитания в процессе управления конфликтностью студенческого социума и неразработанностью теоретических и технологических основ воспитательной системы, обеспечивающей сотруднический тип учебного взаимодействия студентов, развитие гражданственности и групповой сплоченности в процессе управления конфликтностью студенческого социума. Управление конфликтностью студенческого социума в рамках воспитательного процесса на факультете вуза будет эффективным, если педагогические воздействия структурируются в воспитательную систему, включающую в себя: - в качестве цели формирование гражданственности студенчества, проявляющуюся в сотрудническом типе учебного и внеучебного взаимодействия и мирных способах разрешения конфликтов;Конфликтность в системе отношений «студент - студент» и «студент - учебная группа» как объект педагогического исследования характеризуется на социально-психологическом уровне, на котором конфликты изучаются как явления взаимодействия людей. Возможность внедрения направления «управление конфликтностью студенческого социума» в объекты воспитательной работы обеспечивается рядом обстоятельств: наличие традиционного для вуза направления воспитания - гражданско-правовое, имеющее целью формирование гражданственности студентов и задачами формирования опыта мирного разрешения конфликтов посредством участия в соответствующих процедурах; наличие процессного критерия в оценке качества образования в вузе - удовлетворенность студентов образовательным процессом; практикой включения конфликтологического аспекта в воспитательные программы вузов. Конфликтность студенческого социума и есть объективированное выражение «хаоса, случайности, нестабильности, неустойчивости», которые при особом виде управления, адаптивном, могут выступить средством развития личности студента, учебного и внеучебного взаимодействия между студентами, корпоративной культуры учебной группы, факультета, вуза, что, в целом, повышает уровень удовлетворенности жизнедеятельности студентов в университете и, в свою очередь, снижает вероятность возникновения деструктивных конфликтов между студентами. Соотношение принципов синергетического подхода в воспитании, а также особенностей воспитательной (педагогической) системы определили следующие теоретические основания модели воспитательной системы управления конфликтностью студенческого социума: 1) принцип повышения степени идеальности системы определяет систему элементов системы и их содержание; 2) принцип единства противоречий функционирования системы определяет содержание информационной основы функционирования системы: исходная диагностика состояния конфликтности учебного и внеучебного взаимодействия; определение типов конфликтов между студентами; выявление уровня развития конфликтологической культуры студентов и корпоративной культуры учебной группы; 3) принцип динамизации системы определяет особенности функционирования воспитательной системы как адаптивной системы, предполагающей реализацию функций профилактики и разрешения конфликтов в студенческой среде всеми субъектами системы; 4) принцип полноты частей системы определяет особенности функционирования воспитательной системы как дифф

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ