Воспитание у детей старшего дошкольного возраста творчества в подвижных играх - Курсовая работа

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Он подчеркивал, что игры и другие физические упражнения содействуют не только укреплению и развитию внешней телесной силы, но не менее того и образованию ум. игра подвижный творчество воспитание дошкольник Игры он рассматривал как одно из действенный средств физического образования и воспитания. Накоплен достаточный опыт оп содержанию и организации занятий дошкольников физической культурой, развитию основных физических качеств дошкольников.Творчество изучается многими науками: философией, историей, логикой, психологией, педагогикой, искусствоведением. Творчество - это созидательное призвание человека, «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Самым общим для философского понимания творчества будет определение творчества как способа самобытия человека: «именно в творчестве человек утверждает, т.е. формирует, воспроизводит и развивает себя как человека». Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. О.М.Дьяченко при анализе зарубежной психологии выделяет два основных направления педагогики творчества: - исследования, показывающие роль обучения в развитии творческих процессов (в частности, вопрос о сензитивных периодах Ш.Бюллер, детально рассмотренный Е.П.Торренсом, который также показал влияние культуры на развитие творчества детей; исследования И.Хатена, Б.Олмо, А.Эденса, Ю.Дери, показавшие влияние направленного обучения на уровень творческих процессов);Специальной физической подготовленности играющим не требуется, но хорошо физически развитые игроки получают определенное преимущество в ходе игры (так, в лапте хорошо ловящего мяч ставят в поле у линии кона, а хорошо бьющего выбирают капитаном и дают дополнительный удар по мячу) [7,32]. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды [6,51]. Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности.Творчество - сложное структурное образование, основные компоненты которого, имеющие собственные средства реализации, формируются в дошкольном детстве. Большую возможность в развитии творчества дошкольников представляют подвижные игры. Подвижные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры.Исследование особенностей развития творчества у старших дошкольников в подвижных играх проводилось на базе ДОУ № 180 г. На первом, констатирующем этапе были исследованы особенности развития творчества у старших дошкольников в подвижных играх. Была разработана методика, включающая подвижные игры, направленные на формирование творческой фантазии дошкольников. На начальном этапе было изучен уровень развития творчества у старших дошкольников в подвижных играх. Девочка не создала музыкальный образ, только ходила под музыку Бегала по площадке, размахивая руками, в момент окончания музыки застыла в неподвижной позе, свой образ никак не объяснила В игру не включилась, когда в нее попали мячом - заплакала и вышла из игры. низкийИтак, мы использовали подвижные игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но и способствуют развитию интереса к игре. В ходе обучения детей всевозможным подвижным играм решались следующие задачи: - обучение детей различным видам подвижных игр; В нашей практике мы старались подбирать игры с учетом возраста детей. Слишком простые игры у детей не вызывали интереса, слишком сложные - были для них не понятны, дети путались в правилах, игра затягивалась, пропадал интерес. Поначалу неактивные дети боялись выступить в роли ведущего, взять на себя главную роль, затем, по мере вхождения в игру у этих детей начинали проявлять уверенность и самостоятельность, одновременно пришел и успех.Эффективность использования подвижных игр в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оценивалась посредством сравнения показателей до и после эксперимента. Пыталась создать образ с помощью ленты Создала три образа (птица, рыба, кошка) Включилась в игру, но выполняла пассивную роль средний Старался изобразить спортсмена, бегал по площадке, потом взял мяч Во время игры изображал морскую черепаху, тигра, жука Стал более активен в игре, играл с удовольствием. высокий Исполнил танец

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Проблема развития творчества у детей дошкольного возраста в процессе подвижных игр

1.1 Игра как средство развития творчества у дошкольников

1.2 Роль подвижных игр в развитии творчества у дошкольников

Вывод по главе 1

Глава 2. Исследование возможностей использования подвижных игр в развитии творчества у старших дошкольников

2.1 Диагностика развития творчества у старших дошкольников в подвижных играх

2.2 Методы и приемы развития творчества у старших дошкольников в подвижной игре

2.3 Анализ результатов

Вывод по главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1

В процессе теоретического исследования были изучены особенности развития творчества дошкольников в процессе подвижных игр.

Творчество - сложное структурное образование, основные компоненты которого, имеющие собственные средства реализации, формируются в дошкольном детстве.

Большую возможность в развитии творчества дошкольников представляют подвижные игры.

Подвижные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры. Характерная особенность подвижных игр - движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.).

Одновременно использование игры обеспечивает комплексное совершенствование двигательной деятельности, где вместе с двигательными навыками формируется и развивается физическая сила.

Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные (вначале, конечно, примитивные) правила.

Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет интересной и привлекательной для ее участников.

Основным приоритетом деятельности педагогов становится целенаправленная, систематическая организация процесса становления творческой личности ребенка посредством включения его в различного рода подвижные игры.