Воспитание ребенка с нарушениями речи - Курсовая работа

В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья - это неотъемлемая составляющая социально - педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими.Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд этапов. В это время происходит подготовка к овладению речью. С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. Через две недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются. С появлением у ребенка первых слов заканчивается подготовительный этап и начинается этап становления активной речи.Нарушения речи - собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствуя речевому общению и ограничивая возможностью социальной адаптации ребенка. К детям с нарушением речи относят детей с психофизическими отклонениями различной степени, вызывают ряд расстройств коммуникативной и познавательной функции речи. Выделение этих признаков, которые дифференцируют, необходимо для их различения от речевых нарушений у детей с олигофренией, задержкой психического развития, слепых и слабовидящих, детей РДА, и других. В связи с этим следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды. Отрицательное воздействие на речевое развитие могут оказывать необходимость усвоения ребенком одновременно двух языковых систем, излишняя стимуляция речевого развития ребенка, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, т. д., отсутствие должного внимания к развитию речи ребенка (воспитателя, учителя, а особенно родителей) и дефекты речи окружающих.Воспитание звуковой культуры речи занимает одно из ведущих мест в системе коррекционной работы. Одним из психологических принципов, лежащих в основе овладением детьми речью, является принцип развития, согласно которому все психические процессы, включая и речь , имеют определенные качественные стадии в своем развитии. Известный психолог Л.С.Выготский отмечал, что позднее начало коррекционной работы не имеет такого значения в развитии, тогда, когда оно происходит в оптимальные сроки. Именно поэтому воспитание звуковой культуры речи у детей направлено на развитие слухового восприятия , усвоение и закрепление правильного произношения звуков, которые формируются в процессе общего и речевого развития ребенка. Большинство задач по воспитанию звуковой культуры речи посвящено уточнению и закреплению правильного произношения звуков.Работа логопеда с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением речевого развития, имеет цель: - оказать квалифицированную поддержку родителям; Необходимо подчеркнуть, что родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнера по коррекционном процесса. Так же отношения между логопедом и родителями и ребенком должны строиться по известному принципу личностно ориентированной педагогики - на «уровне глаз» ребенка, используя прием «глаза в глаза»; Этот принцип применяется в работе, как с ребенком, так и с родителями. Так, родители, обращаясь за консультацией, как правило хотят, чтобы ребенку чем-либо помогли (например, научили говорить, сняли повышенное возбуждение и т. д.).Почему-то все чаще перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает одну или несколько букв родного языка, а милая и забавная, для родителей, картавость - отклонение от нормы, которое будет мешать, ребенку полноценно заниматься в школе. Профилактика нарушений речи, так же как и профилактика любых заболеваний, строится на устранении, по возможности, из жизни ребенка тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. Нет таких житейских проблем, которые были бы важнее нервно-психического здоровья будущего ребенка и полноценности его речи - это в конечном итоге всегда осознается всеми родителями, но нередко такое осознание приходит слишком поздно. Что касается профилактики непосредственно речевых

План

Введение

1. Психофизиологический механизм развития речи детей

1.1 Развитие речи детей в онтогенезе

1.2 Речевые нарушения и их классификация

1.3 Коррекционно-воспитательная работа по развитию звуковой культуры речи у детей

2. Развитие речевого общения как основного процесса

2.1. Взаимосвязь воспитательной работы между родителями и логопедом

2.2. Профилактика и предупреждение речевых нарушений

2.3. Особенности участия родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания

Выводы

Список литературы

Актуальность исследования. В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально - исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Семья - это неотъемлемая составляющая социально - педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией.

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Объект исследования: воспитание ребенка с нарушениями речи .

Предмет исследования: особенности воспитания ребенка с нарушениями речи.

Цель: изучение особенностей воспитания ребенка с нарушениями речи.

Задачи: 1) Рассмотреть механизмы развития речи у детей в онтогенезе.

2) Проанализировать коррекционно-воспитательную работу для детей с нарушениями речи

3) Раскрыть особенности семейного воспитания ребенка с нарушениями речи

4) Определить насколько важна взаимосвязь между родителями и логопедом.

5) Выявить ошибки семейного воспитания детей с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: семья должна иметь ключевую роль в воспитании детей с нарушениями речи и прислушиваться к советам педагогов, работающих с детьми.

Методы исследования: - теоретические (анализ научной литературы по данной проблеме)