Понятие, сущность и основные функции экологического воспитания. Разнообразие приемов экологического воспитания школьников во внеурочное время и на уроках биологии. Опытно-поисковые исследования по экологическому воспитанию школьников старших классов.
Глава 1. Обзор литературы 1.1 Понятие, сущность и основные функции экологического воспитания. 1.2 Разнообразие приемов экологического воспитания школьников во внеурочное время и на уроках биологии 1.3 Анализ учебной программы и учебников на предмет присутствия элементов экологического воспитания Глава 2. Результат исследования и обсуждение 3.1 Эколого-просветительские мероприятия в процессе обучения 3.2 Опытно-поисковые исследования по экологическому воспитанию школьников средних и старших классов Заключение Список использованной литературы Введение Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения [36, с. Человек - единственный экологический вид на Земле, который в процессе развития нарушает законы экологии. Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Необходимо рассмотрение проблемы не только на теоретическом, но и на уровне организации практической работы с детьми. Экологическому воспитанию и образованию посвящены труды Н. Н. Вересова [8], Л. И. Греховой [13], Н. С. Дежниковой [14, 15], А. П. Сидельковского [56], А. Н. Захлебного [23, 24, 25], И. Т. Суравегиной [25] и др. Значительный вклад в изучение влияния народной педагогики на воспитательный потенциал средней школы внесли И. А. Арабов [3], Г. Н. Волков [10], Н. С. Иванова [31, 32, 33], Р. К. Репина [53, 54], Е. Г. Шаронова [53, 66] и др. Н. Н. Вересов [8], В. А. Ясвин [68, 69, 70, 71] в своих исследованиях рассматривают психологические аспекты экологического воспитания. В педагогических исследованиях Л. И. Божовича [6], А. Н. Леонтьева [6], С. Л. Рубинштейна [6] показано, что только человек, который осознал себя частью вселенной, психологически готов к экологически целесообразной антропогенной деятельности [8, с. Во-вторых, в настоящее время экология как обязательный предмет в школах не изучается. Проблема исследования: каковы пути, средства и педагогические условия воспитания экологической культуры у учащихся среднего звена?. Гипотеза исследования: экологическое воспитание школьников будет более эффективным, если учитель: · в план каждого урока включает природоохранные аспекты; · использует в процессе экологического воспитания современные методы, приемы и упражнения; · создает подходящие условия для формирования природоохранных умений и навыков. Методы исследования: · теоретический (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); · социолого-педагогический (наблюдение, тестирование, анкетирование и анализ); · экспериментальный (проведение констатирующего эксперимента с целью установления фактического уровня экологической воспитанности учащихся, формирующий и контрольный этапы эксперимента). Научно обосновывается и экспериментально доказывается эффективность применения различных методов экологического образования и воспитания на уроках биологии или во внеклассной работе. В эксперименте участвовали учащиеся 7 (8)В и 7(8)Б классов «СОШ № 17 г. Новочебоксарск» в количестве 51 человек. Еще в XVII веке Я. А. Коменский обратил на природосообразность всех вещей, т. е. на то, что все процессы в человеческом обществе протекают подобно процессам природы. Не остался в стороне от вопросов экологии и великий русский педагог К. Д. Ушинский. Большое наследие в области воспитания младших школьников окружающей средой оставил нам выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
