Воспитание дошкольников в дворянских семьях XIX века - Курсовая работа

При формировании личности человека исключительно важную роль играет воспитание, особенно в дошкольном возрасте. Поведение родителей, их система ценностей и взглядов на мир, отношение друг к другу и к ребенку служили и служат школой жизни для маленького человека. В России XIX века все сословия характеризовались достаточно высокой степенью организации, наличием собственной этики и норм поведения. Грамота закрепляла личные, имущественные и сословные права дворян, которые освобождались от службы, податей, телесных наказаний и получали исключительное право владеть землей, крепостными крестьянами, получать ордена, выезжать за границу и т.д. Цель исследования заключается в изучении опыта воспитания детей дошкольного возраста в дворянских семьях и возможностей его применения в семейном воспитании детей в наши дни.На протяжении нескольких веков обязанность дворян была поступать на службу к государю, и только после издания Екатериной II Жалованной грамоты дворянству от 1785 года дворяне преобразовались в сословие с большими привилегиями. Помимо этого, дворяне как сословие получали ряд привилегий в том числе, исключительное право владение землями и крестьянами, право торговать и заниматься промышленностью, освобождение от физических наказаний, право на самоуправление и собственное сословное. Гражданская служба считалась не престижной, и дворяне, обычно начинали с армейской службы, после чего, поступали на гражданскую службу, или при получении высшего образования, сразу поступали на гражданскую службу, но не с низших чинов. В первой половине XIX века дворянская семья в России имела некоторые сходные черты с буржуазной малой семьей: разделение жизни на две части - деловой и частной, освобождение членов семьи от производственного труда, близкий характер отношений между супругами, поздние браки у мужчин и ранние у женщин. Вместе с тем, дворянская семья сохраняла и черты, приближающие ее к крестьянской: большое число родственников, приживалок, нянь, слуг, гувернеров, проживавших вместе с семьей и нередко прямо включавшихся в нее; патриархально авторитарный характер семейных отношений; зависимость от мнения дворянского общества.К XIX веку в России сложился институт семейного дворянского воспитания, в котором ребенка воспитывали не только родители и другие члены семьи, но также няньки, гувернеры и гувернантки. При этом родители не считали, что наказание может нанести вред неокрепшей детской психике. На основе мемуаров можно выделить следующие распространенные методы наказания: · детей лишали сладкого (обеда, ужина); В конце XIX века телесные наказания по отношению к детям в дворянских семьях применялись намного реже, чем в XVIII веке. В начале XIX века в некоторых дворянских семьях еще сохранялась традиция еженедельной порки по субботам, когда наказанию подвергались все дети.Следует отметить, что наказания, хотя и считались необходимой составляющей воспитания юных дворян, применялись далеко не во всех дворянских семьях. Примером может служить система наказаний и поощрений, существовавшая в семье Капнистов, где поведение детей мотивировалось не только страхом быть наказанными, но и желанием получить поощрение. В течение месяца взрослые записывали кто из детей сколько раз, и каким образом был наказан, а в конце месяца количество наказаний подсчитывалось, и дети, наказанные наименьшее число раз, получали подарки. Существовали семьи, где детей баловали, предоставляя им большую свободу, но они были немночисленны - общий дух времени откладывал свою печать на обращение с детьми в большинстве семей [27]. Поскольку эмоциональной близости между родителями и детьми в дворянских семьях часто не было, источником душевной теплоты и ласки становились воспитатели.Прежде всего, дворянское воспитание - это образ жизни, стиль поведения, усваиваемый детьми сознательно или бессознательно, путем привычки и подражания как традиции, которые принято не обсуждать, а соблюдать. Рассмотрим особенности воспитания детей в дворянских семьях, которые с точки зрения современной педагогики можно отнести к недостаткам. Через сказки и колыбельные няни ребенок узнавал народные традиции, няни, а не родители зачастую были самыми близкими людьми, которым рассказывали о тайнах и душевных томлениях. Высокий уровень требовательности к дворянскому ребенку определяется тем, что его воспитание было строго ориентировано на норму, зафиксированную в традиции, в дворянском кодексе чести, в правилах хорошего тона. В результате дворянские дети получали всестороннее образование, много внимания уделялось изучению Библии, а также с малолетства детям прививались такие, сейчас редкие качества, как благородство, честность, чувство долга, любовь к родине.Использование традиций дворянского воспитания в современной педагогике, знакомство с образом жизни дворянства может оказать положительное влияние на духовное, нравственное воспитание современной молодежи. В связи с кризисными явлениями, наблюдаемыми в духовно-нравственной сфере современного российского общества, минимизацией воспита

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности воспитания детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века

1.1 Особенности образа жизни русского дворянства

1.2 Содержание воспитания детей в дворянских семьях XIX века

Глава 2. Особенности наказания и поощрения детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века

2.1 Особенности наказания детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века

2.2 Особенности поощрения детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века

Глава 3. Опыт воспитания детей в дворянских семьях xix века и его применение в современных семьях

3.1 Достоинства и недостатки воспитания детей в дворянских семьях XIX века

3.2 Возможность применения опыта воспитания детей в дворянских семьях XIX века в наши дни

Заключение

Список литературы

При формировании личности человека исключительно важную роль играет воспитание, особенно в дошкольном возрасте. В этот период воспитание ребенка происходит в основном в семье. Поведение родителей, их система ценностей и взглядов на мир, отношение друг к другу и к ребенку служили и служат школой жизни для маленького человека. В России XIX века все сословия характеризовались достаточно высокой степенью организации, наличием собственной этики и норм поведения.

Дворянство в России представляло собой привилегированное сословие, в которое входили крупные и мелкие землевладельцы, а также высшие и средние государственные служащие. Дворяне появились при Петре I, но окончательно юридическое оформление их как сословия произошло уже во время правления Екатерины II, издавшей в 1785 г. Жалованную грамоту дворянству. Грамота закрепляла личные, имущественные и сословные права дворян, которые освобождались от службы, податей, телесных наказаний и получали исключительное право владеть землей, крепостными крестьянами, получать ордена, выезжать за границу и т.д.

Актуальность исследования. В настоящее время все сильнее проявляется интерес к дворянской культуре. Знакомство с образом жизни и бытом русских дворян может помочь лучше понять традиции дворянского воспитания и использовать их в процессе духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения. Появляется множество публикаций, посвященных как отдельным сюжетам этой темы, так и различным представителям дворянства, их деятельности и т.д. Эти работы помогают понять своеобразие дворянской культуры, показывают, что представители этого сословия были людьми особого "склада".

Для исследования в рамках данной работы был выбран XIX век, поскольку в этот период окончательно сформировались определяющие черты дворянской идеологии - понятие дворянской чести и долга, нравственного достоинства, высокого патриотизма.

Цель исследования заключается в изучении опыта воспитания детей дошкольного возраста в дворянских семьях и возможностей его применения в семейном воспитании детей в наши дни.

Цель конкретизируется в следующих задачах: 1. Изучить труды отечественных педагогов по проблеме воспитания детей дошкольного возраста в России в XIX веке.

2. Рассмотреть методы поощрения и наказания детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века и выявить их особенности.

3. Оценить возможность применения опыта воспитания детей в дворянских семьях XIX века в современном обществе.

Гипотеза исследования. Выявление особенностей методов поощрения и наказания детей дошкольного возраста в дворянских семьях XIX века, вероятно, позволит определить их актуальность в современном воспитательном процессе.

Методы: анализ научной и методической литературы, обобщение.

Теоретической базой работы послужили концептуальные идеи В.Г. Белинского, Н.П. Огарева, А.И. Герцена, Н.И. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, А.Н. Джуринского, С.С. Уварова, Н.И. Пирогова и др.

Методологическую основу работы составляют методологические положения Добролюбова Н. А, Белинского В.Г., Герцена А.И., Чернышевского, Яковкина Н.И., Ушинского К.Д. и др.

Практическая значимость. Материалы данной курсовой работы могут быть использованы в образовательном процессе при рассмотрении вопросов истории педагогической мысли в России. Кроме того, результаты могут быть использованы на семинарских занятиях.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.