Воспитание детей с нарушением интеллекта - Реферат

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в коррекционной педагогике (дефектологии). Решающую роль в предупреждении нарушений умственного развития играет как можно более раннее начало коррекционно - воспитательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка. Перед педагогами-дошкольниками стоит задача подготовить своих воспитанников, отстающих в умственном развитии к обучению в специальной школе, а в будущем и к производительному труду и самостоятельной жизни [7,с.3] Поэтому считаю тему реферата «Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта» актуальной.К лицам с нарушением умственного развития (умственно отсталым) относят лиц со стойким, необратимым нарушением познавательной сферы, возникающим вследствие органического поражения коры головного мозга, имеющего диффузный (разлитой) характер. Это выражается в нарушении познавательных процессов, страдают эмоционально - волевая сфера, моторика, личность в целом. Понятие «умственно отсталый ребенок», принятое в российской коррекционной педагогике и специальной психологии, охватывает весьма разнообразную по составу группу детей, которых объединяет наличие органического повреждения коры головного мозга, имеющего диффузный, т.е. Среди внутренних причин, обусловливающих возникновение умственной отсталости, следует выделить фактор наследственности, который проявляется, в частности, в хромосомных заболеваниях; нарушения белкового и углеводного обмена в организме; болезни младенца на ранних этапах жизни, такие, как воспалительные заболевания мозга и его оболочек; повышенная радиация местности, неблагополучная экологическая обстановка, алкоголизм или наркомания родителей. В настоящее время в России пользуются международной классификацией умственно отсталых, на основании которых детей разделяют на четыре группы по степени выраженности дефекта: с легкой, умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости.Начальным этапом в работе с проблемными детьми считается комплексная медико - психолого - педагогическая диагностика ребенка и изучение социальной ситуации его развития. Изучение ребенка должно начинаться с анализа социальной ситуации его развития, выяснения круга общения, характера и способов взаимодействия в его ближайшем окружении. Выделяется три области, которые нуждаются в системном подходе при организации коррекционно - педагогической поддержки, оказываемой ребенку и членам его семьи: · Характер взаимодействия взрослого и ребенка. Взрослый строит свое взаимодействие с ребенком с учетом ведущих мотивов и потребностей детского возраста, принимая во внимание специфичность психического статуса, характерную для ребенка с умственными нарушениями, структуру нарушения, а также актуальные и потенциальные возможности ребенка. Для того, чтобы предметно-развивающая среда выполнила свое основное назначение - создавала условия для полноценного развития ведущих видов деятельности и способствовала развитию типичных видов детской деятельности, она должна удовлетворять следующим требованиям: *соответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу его развития;Современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь умственно отсталым детям, консультативно-методическая поддержка их родителей, социальная адаптация и формирование предпосылок к учебной деятельности осуществляются в системе Министерства образования на базе следующих учреждений: специальные (коррекционные) образовательные учреждения для воспитанников с отклонениями в развитии: дошкольные отделения (группы) специальных Иногда разброс показателей в физическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии у одного и того же ребенка довольно значителен, что обусловлено многими обстоятельствами: временем наступления первичного нарушения, степенью выраженности этого нарушения, условиями воспитания в раннем возрасте, а также сроками оказания коррекционной помощи и ее содержанием. Именно знание диапазона возможностей каждого воспитанника, его специфических трудностей дает возможность выстроить целенаправленную и эффективную программу обучения каждого ребенка в соответствии с его особенностями и потребностями. Работа с родителями включает в себя следующие организационные формы: лекционно-просветительскую; консультативно-рекомендательную; обучение родителей навыкам взаимодействия и общения со своим ребенком; проведение круглых столов, конференций, детских праздников и т. д. Формирование положительных форм общения и эмоционально окрашенного взаимодействия у ребенка с близкими взрослыми (устанавливают эмоциональный контакт педагога с ребенком как основу его сотрудничества со взрослым (вызывают у него эмоциональный отклик на присутствие взрослого; формируют потребность в общении со взрослым и др.)Интеграция дошкольников с отклонениями в развитии возможна при соблюдении следующих условий: осуществление ранней (с первых недель жизни) коррекции отклоне

Содержание

Введение

1. Понятие и причины интеллектуальных нарушений у детей

2. Педагогические основы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта

3. Основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением интеллекта

Заключение

Библиографический список

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в коррекционной педагогике (дефектологии). Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные во всем мире. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции подобной патологии в развитии детей. [1,с.181]

В связи с особенностями развития умственно отсталые дети в еще большей, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Решающую роль в предупреждении нарушений умственного развития играет как можно более раннее начало коррекционно - воспитательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка. Перед педагогами- дошкольниками стоит задача подготовить своих воспитанников, отстающих в умственном развитии к обучению в специальной школе, а в будущем и к производительному труду и самостоятельной жизни [7,с.3]

Поэтому считаю тему реферата «Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта» актуальной.

Психолого - педагогическому изучению умственно отсталых детей посвятили свои труды Г.Я.Трошина (1914); Л.С.Выготский, Л.В.Занков, И,М,Соловьев (1935); Ж.И.Шиф, В.Г.Петрова, Т.Н.Головина, В.И.Лубовский, Т.А.Власова и др.

Цель реферата: Описать условия, обеспечивающие психологическую и педагогическую готовность умственно отсталых детей к обучению в школе, теоретически их обосновать

Исходя из цели, поставлены следующие задачи: 1. Изучить психолого-педагогическу литературы по данному вопросу.

2. Описать понятие и причины умственной отсталости.

3. Охарактеризовать основные направления коррекционно-воспитательной работы с ребенком, имеющим нарушение интеллекта.

Основными источниками для решения поставленных задач являлись труды отечественных педагогов и психологов Катаевой А.А., Стребелевой Е.А., Лубовского В.И. и др. интеллект коррекционный воспитательный отсталый