Вокальные трудности в освоении певческого материала подростками и приемы их преодоления - Курсовая работа

Человек, вступающий на путь вокального искусства всю жизнь несет ответственность за свой поступок, так как он становится глашатаем, певцом - пробуждающим чувства, эмоции, мысли и душу. В процессе пения развиваются музыкальные способности - тембровый и динамический слух, ладовое чувство, музыкальное и образное мышление, музыкальная память. В пении происходит общее развитие ребенка, подростка - формируются его высшие психические функции, развивается речь; происходит накопление знаний об окружающем; ребенок учится общаться со сверстниками в хоровом коллективе, взаимодействовать в едином процессе творчества. Поскольку пение - психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и др. Таким образом, актуальность выбранной автором темы, посвященной трудностям при освоении певческого материала учениками, подростками, в частности, обосновывается необходимостью принятия правильных методик в данной области.Прежде всего, следует обратить внимание на то, что в пении успешно развиваются основные музыкальные способности. При освоении певческого материала преподаватели на конкретном музыкальном материале показывают возможности формирования у подростков эмоциональной отзывчивости на музыку как ядра музыкальности, музыкально-слуховых представлений, ладового чувства и чувства ритма. Особое внимание нужно уделить развитию творческих способностей в пении, влиянию опыта творческой деятельности на становление личностных качеств подростка. В процессе обучения, ученики пения опираются на одно из основных положений педагогики и психологии о взаимосвязи общего и специфического развития, рассматривают влияние вокального воспитания на эмоциональную сферу, умственное и физическое развитие школьников. Также развивается голос, исполнительские задатки, музыкально-эстетический вкус, умственные способности, память, наблюдательность, речь, нравственные качества, воля, эмоциональная мобильность.Объяснение и собственный показ желательно чередовать с пением самих учащихся. В случае транспонировать всю песню или отдельные ее части. Необходимо постоянно применяться к голосам учащихся и никогда не допускать нарушения принципа непринужденности в их пении. Все выше указанные недостатки и многие другие, с которыми сталкивается преподаватель на начальном этапе обучения пению, связаны с отсутствием навыков вокальной культуры. Далее целесообразно выделить типичные недостатки певческого звукообразования в голосе и определить пути их устранения: горловое пение, глубокое «задавленное» звучание, крикливое, форсированное, напряженное пение, тусклое, вялое, бестембренное звучание, плоский, мелкий, «белый» звук, пестрое звучание гласных, «гнусавый» звук, носовой призвук.Взгляды ведущих специалистов на отдельные проблемы постановки голоса совпадают, но имеются и принципиальные различия, которые на первый взгляд могут показаться незначительными. Баритоны и басы по современной классификации относятся к низким мужским голосам, и в отличие от теноров (высокий мужской голос), были оценены и признаны как полноценные певческие голоса, способные исполнять сольные партии лишь в XIX веке, в эпоху романтизма. Многие органы голосового аппарата управляются опосредованно, через представление о звуке, через слуховые органы, которые воздействуют на двигательные центры, связанные с пением. У меня вообще не «роковый» голос, в нем нет души «души» в традиционном рок-н-ролльном смысле этого слова, нет ничего «от сердца», голос у меня не тренирован, и я никогда не задавался вопросом, почему я пою так высоко: ну, просто сами песни этого требовали. На эти вопросы отвечает современная наука, отвечают ученые-исследователи, объясняющие многие законы работы вокального аппарата, законы, которых не знали старые итальянские педагоги, но эмпирическим путем выявили основные требования к правильной постановке голоса, обеспечивающие наилучшие голосовые качества певца.С первых же уроков следует обратить особое внимание на естественность вдоха, а также понемногу начинать развивать у певца способность сохранять во время пения вдыхательные установки. Свободное положение корпуса с естественно развернутыми плечами создает благоприятное для пения положение грудной клетки и в значительной степени способствует легкой, непринужденной манере вдоха, а также возможности сохранения вдыхательной установки и организации звука. Сохранение вдыхательной установки и требование с самых начальных упражнений вести звук ровно и одинаковой силы, организует учащегося и вырабатывает у него умение держать звук на дыхании. Морозовым в рамках разработанной им резонансной теории искусства пения обоснована и досконально исследована важнейшая роль резонаторных ощущений в пении, их решающее значение в процессе пения.Морозовым впервые выделяются и обозначаются важнейшие функции голосовых резонаторов в процессе пения: энергетическая; генераторная; фонетическая; эстетическая; защитная; индикаторная; активизирующая. Фонетическая функция резонаторов состоит в

Оглавление пение певческий вокальный подросток

Введение

1. Теоретические аспекты использования певческого материала в процессе преподавания в современной школе

1.1 Теория пения в современной певческой школе

1.2 Особенности и методики освоения певческого материала

2. Приемы преодоления вокальных трудностей в изучении певческого материала подростками

2.1 Вокальные трудности

2.2 Эффективность практических приемов в преодолении вокальных трудностей

Заключение

Библиографический список

Голосовые органы человека - самый сложный и нежный музыкальный инструмент во вселенной, и люди, одаренные музыкальным слухом и вокальными способностями, должны понимать истинное предназначение своего дарования. Человек, вступающий на путь вокального искусства всю жизнь несет ответственность за свой поступок, так как он становится глашатаем, певцом - пробуждающим чувства, эмоции, мысли и душу.

В процессе пения развиваются музыкальные способности - тембровый и динамический слух, ладовое чувство, музыкальное и образное мышление, музыкальная память. В пении происходит общее развитие ребенка, подростка - формируются его высшие психические функции, развивается речь; происходит накопление знаний об окружающем; ребенок учится общаться со сверстниками в хоровом коллективе, взаимодействовать в едином процессе творчества. Поскольку пение - психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и др. Важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ученик испытывал ощущение комфорта, пел легко, с удовольствием.

Взгляды ведущих специалистов на отдельные проблемы постановки голоса совпадают, но имеются и принципиальные различия, которые на первый взгляд могут показаться незначительными. А в результате, образуются разные школы, отстаивающие свою методику обучения. Различия проводятся потому, что является главным в процессе пения. У одних - это система фонационного дыхания, у других - работа генераторной системы.

Таким образом, актуальность выбранной автором темы, посвященной трудностям при освоении певческого материала учениками, подростками, в частности, обосновывается необходимостью принятия правильных методик в данной области.

Курсовая работа состоит из двух частей.

В первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты использования певческого материала в процессе преподавания в современной школе. Охарактеризована теория пения в певческой школе. Рассмотрены особенности и методики освоения певческого материала.

Во второй главе раскрыты приемы преодоления вокальных трудностей в изучении певческого материала подростками. Рассмотрены вокальные трудности. Проанализирована эффективность практических приемов в преодолении вокальных трудностей.

В данной работе на основе системного анализа методологии современной школы пения предпринята попытка выявить основные трудности, связанные с изучением певческого материала.

Целью написания в данной курсовой работе является анализ эффективности приемов преодоления вокальных трудностей в освоении певческого материала подростками.

Для достижения поставленной в рамках курсовой работы цели необходимо решить следующие задачи: Рассмотреть теоретические аспекты использования певческого материала в процессе преподавания;

Проанализировать приемы преодоления вокальных трудностей в изучении певческого материала подростками в современной школе.

Объектом исследования в курсовой работе является непосредственно освоение певческого материала подростками. Под предметом исследования понимаются приемы преодоления вокальных трудностей в освоении певческого материала подростками. Методологическую и теоретическую основу данной работы составили труды ведущих преподавателей в области музыки, вокального и хорового исполнения, таких как Морозов В.П., Стулова Н.Г., Емельянов В.В., Кабалевский Д.Б. и другие.

1.