Вокальное развитие у младших школьников - Дипломная работа

Обладая поистине безграничными возможностями воздействия на эмоциональную сферу человека, голос также оказывает существенное влияние на функционирование организма, поскольку, пение - это, прежде всего, правильное дыхание, результатом которого является отличная работа всех внутренних органов человека. И если в общеобразовательных школах в виду ограниченности времени, возможностей и отсутствия квалифицированных педагогов-вокалистов приобщение детей к пению носит более чем поверхностный характер, то в условиях обучения детей в детских музыкальных школах, создаются все предпосылки для эффективного развития вокальных навыков у детей. Успех преподавателя сольного пения в работе с учащимися детских музыкальных школ во многом зависит от того, насколько глубоко он осознает воспитательное воздействие пения, владеет методами и приемами формирования певческого аппарата с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления детского голоса. Преподаватель сольного пения в современных условиях обязан быть не только прекрасным специалистом в своей области, но и чутким психологом, способным помочь ребенку с явно выраженными психофизиологическими зажимами раскрепоститься в условиях доброжелательной и комфортной обстановки на уроке, что позволит в дальнейшем эффективно построить процесс обучения. Цель исследования: теоретическое обоснование особенностей вокального развития учащихся младших классов детских музыкальных школ, выявление важнейших педагогических условий формирования вокальных навыков (в т.ч. подбор комплекса вокальных упражнений, учитывая индивидуальные особенности учащихся) и их экспериментальная проверка при практической работе с детьми в условиях детской музыкальной школы.Под содержанием обучения пению понимаются: 1) система основных специфических знаний и навыков; Очевидно, что все компоненты системы обучения пению находятся в тесной взаимосвязи, но ее основой, базовым элементом являются именно вокальные навыки. Действительно, в пении всегда присутствует мышечное движение, без которого невозможно воспроизвести звук. Правильное пение - это такое пение, когда певцам удобно петь, а слушателям приятно их слушать. Учитывая специфику обучения в музыкальной школе, от личности учителя во многом зависит то, насколько глубоко ребенок может быть вовлечен в творческий процесс, насколько личный пример преподавателя сможет вызвать у младшего школьника интерес к занятиям музыкой и пением, в частности.Известные на сегодняшний день методы вокальной работы с учащимися являются итогом многолетней практики педагогов-вокалистов, однако было бы малоэффективно использовать в своей работе только один какой-либо метод. Большое значение имеет работа над ровностью силы звучания (на одном, на разных звуках, на целой фразе). Ему был хорошо знаком распространенный метод транспонирования упражнений в виде секвенций по полутонам, но он отдавал предпочтение упражнениям, построенным в едином ладу, без вспомогательных знаков альтерации. Суммируя вышесказанное о методе Глинки, важно отметить, что этот метод очень хорошо будет развивать микстовое звучание, сглаженность голоса по всему диапазону и его полезно использовать в работе над смешением регистров. Ребенок гораздо лучше будет интонировать, подстраиваться к звуку, когда он будет слышать звуковой эталон извне и представлять звук мысленно, кроме того, этот метод способствует активному развитию вокального слуха, что необходимо для эффективного обучения пению.Помимо этого, при выработке индивидуального подхода к каждому ученику педагогу необходимо в полной мере учитывать психологические особенности развития его личности, оценить музыкальные задатки, что позволит в дальнейшем наиболее продуктивно построить процесс обучения, развить имеющиеся музыкальные способности, устранить недостатки певческого голоса, создать комфортные условия для взаимодействия между преподавателем и учеником. Автор также подчеркивает важность установления контактов с семьей каждого учащегося, поскольку на практике трудно переоценить роль и влияние семейного окружения на продуктивность домашних занятий ученика. Общая численность учащихся класса сольного пения в 2013-2014 году составляет 8 человек, из них учащиеся младшего школьного возраста - 4 человека: 1. Как уже было отмечено ранее, при работе с учеником педагогу необходимо учитывать психологические аспекты личности ребенка, что позволит в дальнейшем грамотно выстроить процесс обучения, подобрать индивидуальную систему вокальных и дыхательных упражнений, учебный репертуар, учитывая склонности и предпочтения ученика, нацелить его на концертные и конкурсные выступления и, в конечном счете, заинтересовать и увлечь занятиями музыкой, и сольным пением в частности. С другой стороны, если педагог ясно представляет, что музыкальные и вокальные способности ученика крайне ограничены, публичные выступления оказывают травмирующее воздействие на его психику, то в данном случае перед учителем предстают несколько иные задачи.В процессе длительной и кропотливой работы по формиро

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования вокальных навыков у младших школьников в классе сольного пения ДМШ

1.1 Понятие “вокальные навыки” как проблема музыкальной педагогики и психологии

1.2 Особенности формирования вокальных навыков у учащихся младших классов ДМШ

1.3 Методики формирования вокальных навыков у учащихся младших классов ДМШ

Глава 2. Описание педагогического эксперимента по формированию вокальных навыков у учащихся младших классов ДМШ на примере учащихся класса сольного пения ДМШ п. Удельная за период с 2011 по 2014 г.г.

2.1 Констатирующий этап эксперимента

2.2 Формирующий этап эксперимента

2.3 Контрольный этап эксперимента

Заключение

Список использованной литературы

На протяжении всей истории цивилизации человеческий голос являлся одним из важнейших элементов практически в любой области деятельности. Обладая поистине безграничными возможностями воздействия на эмоциональную сферу человека, голос также оказывает существенное влияние на функционирование организма, поскольку, пение - это, прежде всего, правильное дыхание, результатом которого является отличная работа всех внутренних органов человека. При правильной постановке на дыхание даже небольшой голос может звучать красиво и ярко. Однако сам голос является всего лишь инструментом, в то время как понятие “искусство пения” по сути своей гораздо шире. В процессе пения принимает участие не только звук, но и осмысленное слово, в воображении исполнителя создаются определенные художественные образы, отражается его эмоциональное состояние, что также является важным фактором формирования вокально-исполнительских навыков.

Актуальность данной выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что музыкальное развитие детей в целом, и вокальное развитие, в частности, имеют ничем не заменимое воздействие на общее развитие личности. Формируется эмоциональная сфера, развивается воображение, фантазия, воля, обостряется восприятие, активизируется творческое мышление даже у самых инертных детей, происходит творческое самовыражение, снимаются психологические зажимы, улучшаются коммуникативные навыки.

Однако в реальной педагогической практике общего образования, и начального, в частности, музыкальному воспитанию уделяется неоправданно мало внимания. Хотя именно в младшем школьном возрасте формируется музыкальный слух и музыкальная память, закладываются основы эстетической культуры.

В связи с этим возникает противоречие между потребностью в самореализации и развитии школьников посредством вокального искусства, что возможно только при правильном воспитании вокальных навыков, и недостаточным вниманием к этому вопросу в практике общего образования.

Решение этой проблемы возможно через приобщение детей к музыкальному искусству через пение, как самый доступный вид музыкальной деятельности. И если в общеобразовательных школах в виду ограниченности времени, возможностей и отсутствия квалифицированных педагогов-вокалистов приобщение детей к пению носит более чем поверхностный характер, то в условиях обучения детей в детских музыкальных школах, создаются все предпосылки для эффективного развития вокальных навыков у детей. Именно в условиях занятий в классе сольного пения ДМШ педагог волен использовать все преимущества индивидуального подхода к каждому ученику.

Несмотря на то, что пение является одним из самых доступных видов музыкальной деятельности, процесс постановки голоса является достаточно сложным и требует наличия определенной системы. Занятие по обучению пению состоят из нескольких частей, в процессе которых происходит формирование вокальных навыков. Неотъемлемой частью таких занятий являются вокальные упражнения, поскольку они служат для распевания и на них отрабатываются основные вокальные навыки (дыхание, артикуляция, звукообразование).

Успех преподавателя сольного пения в работе с учащимися детских музыкальных школ во многом зависит от того, насколько глубоко он осознает воспитательное воздействие пения, владеет методами и приемами формирования певческого аппарата с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления детского голоса.

Преподаватель сольного пения в современных условиях обязан быть не только прекрасным специалистом в своей области, но и чутким психологом, способным помочь ребенку с явно выраженными психофизиологическими зажимами раскрепоститься в условиях доброжелательной и комфортной обстановки на уроке, что позволит в дальнейшем эффективно построить процесс обучения.

Объект исследования: процесс обучения пению учащихся младших классов детских музыкальных школ.

Предмет исследования: педагогические условия формирования вокальных навыков у учащихся младших классов детских музыкальных школ.

Цель исследования: теоретическое обоснование особенностей вокального развития учащихся младших классов детских музыкальных школ, выявление важнейших педагогических условий формирования вокальных навыков (в т.ч. подбор комплекса вокальных упражнений, учитывая индивидуальные особенности учащихся) и их экспериментальная проверка при практической работе с детьми в условиях детской музыкальной школы.

Задачи: 1. Рассмотреть физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста.

2. Дать характеристику детского голоса и рассмотреть особенности формирования вокальных навыков у детей младшего школьного возраста.

3. Рассмотреть систему методов вокального обучения.

4. Рассмотреть систему вокальных упражнений как важнейший инструмент формирования и развития вокальных навыков у учащихся младших классов детских музыкальных школ.

5. Выявить и проверить результативность использования комплекса педагогических условий, способствующих развитию вокальных навыков на уроках сольного пения.

Гипотеза: Успешное вокальное развитие у младших школьников возможно, если: 1. Процесс обучения будет строиться с учетом физиологических и психологических особенностей детей.

2. Психологическая обстановка на уроке будет максимально комфортной.

3. Будут корректно подобраны методы и приемы развития вокальных навыков.

4. В зависимости от индивидуальных особенностей детей будут подобраны соответствующие вокальные упражнения и песенный репертуар.

В соответствии с поставленными задачами были использованы следующие методы: 1. Теоретический анализ и систематизация литературы по проблеме исследования;

2. Изучение и обобщение практического опыта по развитию вокальных навыков;

3. Проведение экспериментальной работы по развитию вокальных навыков у детей младшего школьного возраста в условиях детской музыкальной школы.

Методологическую основу исследования составляют: труды В.И. Петрушина, Б.М. Теплова, А.Л. Готсдинера, Л.Л. Бочкарева в области музыкальной психологии; работы - Э.Б. Абдуллина, Е.В Николаевой, Ю.Б. Алиева в области методики музыкального образования, вопросы методологии, теоретического обоснования системы усвоения певческих навыков в работах педагогов-музыкантов Л.Б. Дмитриева, А.Г. Менабени, Е.М. Малининой, В.В. Емельянова, В.П. Морозова, Г.П. Стуловой, С. Миловского, Н.М. Малышевой, О.С. Орловой.

Экспериментальной базой исследования выступило Муниципальное Образовательное Учреждение Дополнительного Образования Детей Детская музыкальная школа п. Удельная Раменского района Московской области.