Изучение психологии внимания, его свойств и функций. Внимание в педагогическом процессе. Определение его роли в процессе обучения. Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий. Методы поддержки продуктивности интеллектуального внимания.
Внимание невозможно выделить как самостоятельную форму психической деятельности. На современном этапе под вниманием понимают направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Выделяют качества внимания: концентрация - степень сосредоточенности внимания на объекте; объем - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно (у взрослого 4-6), объем зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеют также значение характеристики воспринимаемых объектов (их однородность, взаимосвязь) и профессиональные навыки самого субъекта; переключение - намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой; с переключением связаны два разнонаправленных процесса - включение и отключение внимания; переключение может быть произвольным, тогда его скорость - это показатель степени волевого контроля субъекта над своим восприятием , и непроизвольным, связанным с отвлечением, что является показателем либо степени неустойчивости психики, либо свидетельствует о появлении сильных неожиданных раздражителей; распределение - возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности; устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте, устойчивость определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека. Внимание, будучи предоставлено самому себе, обнаруживает естественную наклонность переходить от одного нового впечатления к другому, как только его объект теряет свой интерес, не доставляя никаких новых впечатлений, внимание вопреки нашей воле переходит на что-нибудь другое. Углубления в деятельность, иногда доходящие до уровня полной поглощенности, отстранение от внутренних и внешних помех, попытки схватить вниманием несколько объектов или действовать сразу в нескольких направлениях, сопровождаются особым чувством активности, эмоциональная окраска которого может быть как положительной, так и отрицательной (интерес и даже наслаждение или напротив, тягостное и даже мучительное напряжение).
План
Содержание
Психология внимания
Свойства внимания
Типы и виды внимания
Внимание в педагогическом процессе. Роль внимания в процессе обучения, особенности коллективного внимания
Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий
Список литературы
Список литературы
1. Хрестоматия по вниманию. Под ред. А.Н. Леонтьева и др. Изд-во Моск. ун-та, 1976.
2. Ф.Н. Гоноболин. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, 1972.
3. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов./Под ред. А.А. Радугина.-М.: Центр, 1997. - 256 с.
4. Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995. - 352 с.
5. Активизация познавательной деятельности студентов. Учебное пособие для преподавателей вузов. Ростов-на-Дону, 1974.
6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-методич. Пособие. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.
7. Гоноболин Ф.Н. Воспитание внимания у учащихся. Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, Москва, 1955.
8. Психология внимания и мышления. Методическая разработка для учителей и студентов, Саратов, 1980.
9. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Ростов-на-Дону, Логос, 1995. 672 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
