Влияние выразительного чтения на развитие художественно-речевой деятельности младших школьников - Курсовая работа

Тема «Развитие связной речи у учащихся начальных классов» является актуальной, так как огромную роль в психологическом развитии детей играет язык и речь. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Еженедельно мы давали уроки, в число которых входили уроки литературного чтения. Наблюдение за уроками литературного чтения показали, что детям очень трудно дается формулировка своих мыслей.С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также средством познания окружающего мира, планирования действий. Часто это простая речь: речь-повторение, речь-называние; преобладает сжатая, непроизвольная реактивная (диалогическая) речь. Это означает, что говорящий заранее планирует или программирует не только каждое отдельное высказывание или предложение, но и всю речь, весь монолог как целое. Диалогическая речь - это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее).Развитие речи в младших классах осуществляется в первую очередь на уроках родного языка. Овладение речью идет одновременно в нескольких направлениях: по линии развития звуко-ритмической, интонационной стороны речи, по линии овладения грамматическим строем, по линии развития лексики, по линии все большего и большего осознания учащимися собственной речевой деятельности. Раскрыть коммуникативную функцию языка для ребенка значит научить его планировать, высказывать свои замыслы языковыми средствами, предвидеть возможные реакции участника общения, контролировать свою речевую деятельность. Вообще язык усваивается ребенком стихийно, в общении, в процессе речевой деятельности. Речевая среда - это речь родителей, родных, друзей, фольклор, художественная литература, средства массовой информации, речь учителя, язык учебников… Речь помогает ребенку общаться и познавать мир.Все созданные народом средства словесного творчества - это его национальный язык, в котором язык художественных произведений, т.е. словесное творчество талантливейших представителей национальной литературы, выполняет очень важную функцию - роль образца и критерия, а также популяризатора специфический средств и приемов, чтобы общепонятно выразить важное для общества содержание (жизненные замыслы, промахи, достижения) в каждой сфере человеческой деятельности. В этом случае, когда речь идет о словесном творчестве, цель учителя начальных классов - сначала самому постичь основы восприятия удивительного дара талантливого человека - включать читателя в мир условной действительности и при этом заставлять его переживать эстетические чувства, пробуждающие в нем все человеческие задатки и возможности. Затем, овладев это действительностью, которая и называется чтением художественной литературы, учитель начальных классов должен помочь детям - каждому из них в отдельности, вчитываясь и вдумываясь в художественное произведение., учить самого себя читать, т.е. эстетически переживая представший перед ним мир условной действительности, пробуждать в себе Человека и, постепенно использую накапливающийся опыт, становится им. Маршака «Мысли о словах» говорится о литераторах, об их задачах, о целях, которых они должны достичь посредством написания того или иного произведения. Если внимательно прочитать статью и всякий раз мысленно рядом со словом «литератор» ставить словосочетание «учитель начальных классов», так как профессиональная задача учителя в отношении «чувства слова» и знания лексики родного языка совпадает с тем, о чем говорит С.Я.Им казалось: как у человека есть одно естественное положение, а все остальное - это уже позы, так и к человеческой речи есть один «естественный», простейший склад, а все остальное отклоняется от него - это ее «позы», «фигуры». Тропы (от греч. trope - поворот, перемена) - это обороты речи, в которых слова или выражения употреблены в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. Соотношение прямого и переносного значений основывается или на сходстве сопоставляемых явлений, или на их близком соотношении, или на их контрасте. Метафора есть перенесение свойств одного предмета (явления) на другой по принципу их сходства в каком-либо отношении или контрасту (иногда говорят: метафора - это сокращенное подобие). Перифраза - замена прямого названия многословным описанием, в котором содержатся признаки не названного прямо человека, предмета: «гениальный автор романа «Война и мир» вместо «Лев Николаевич Толстой», «первый космонавт планеты Земля» вместо «Ю.А.Выразительно произведение - значит найти в устной речи средство, с помощью которого можно правдиво, точно, в соответствии с замыслом писателя, передать идеи и чувства, вложенные в произве

Оглавление

Введение

Глава 1. Художественно-речевая деятельность младших школьников

1.1 Речевая деятельность

1.2 Направления овладения речью

1.3 Понятие художественная речь. Свойства художественной речи

1.4 Средства выразительности

Глава 2. Выразительное чтение и его компоненты

2.1 Понятие о выразительном чтении

2.2 Интонация и ее элементы

2.3 Работа над выразительностью чтения. Условия работы

Заключение

Список используемых источников

Одним из центральных направлений общеобразовательной школы является речевое развитие учащихся начальных классов. Воспитание речевой культуры, любви к родному слову, формирование познавательной и эмоциональной волевой сферы - неотъемлемые части языкового образования, саморазвития и социализации ребенка. Тема «Развитие связной речи у учащихся начальных классов» является актуальной, так как огромную роль в психологическом развитии детей играет язык и речь.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи.

В этом году наша группа проходила пробную практику на базе МБОУ "СОШ №6" НМР РТ. Еженедельно мы давали уроки, в число которых входили уроки литературного чтения. На основе проведенных уроков и тех, которые мы наблюдали, был сделан вывод: современные дети слабо владеют навыками чтения, особенно навыками выразительного чтения, некоторые вовсе не умеют читать. Наблюдение за уроками литературного чтения показали, что детям очень трудно дается формулировка своих мыслей. Многие на уроках отказываются читать вслух. Это можно объяснить только тем, что они стесняются, потому что плохо читают, не уверены в своих силах.

Выше описанная проблема определила тему для курсовой работы.

Объект исследования - художественно - речевая деятельность младших школьников.

Предмет исследования - выразительное чтение и его влияние на художественно-речевую деятельность младших школьников.

В соответствии с целью и объектом исследования определены следующие задачи: 1. Анализ научной литературы по данной теме.

2. Уточнить сущность, содержание понятий «выразительное чтение», «художественно-речевая деятельность».

3. Обобщить собственный опыт на основе уроков, которые были даны раннее.

4. Выявить, какую роль играет работа над выразительным чтением при развитии художественно-речевой деятельности.

Исходя из этого, можно определить гипотезу - правильная, четкая, постоянная, организационная работа над выразительностью чтения в младших классах способствует развитию художественно- речевой деятельности.

В состав работы входят введение, 2 главы, заключение и список используемых источников.