Влияние типов семейного воспитания на формирование самоотношения у подростков с асоциальным поведением - Автореферат

Однако многие подростки, демонстрирующие нарушения поведения, не являются ни аддиктивными, ни делинквентными, так как не совершают явных криминальных действий и не проявляют признаков зависимости от психоактивных веществ. Данные нарушения развития в основном определяют особенности АП подростков (В. А. Закон «Об образовании Российской Федерации» в разделе «Специальное образование» определил группы детей и подростков, нуждающихся в специальных образовательных учреждениях. Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что основным фактором, влияющим на развитие самоотношения подростков, является семейное воспитание (З.С. Между типами воспитания в семье и структурой самоотношения подростков с АП существует выраженная взаимосвязь: типы воспитания, блокирующие самореализацию подростка, вызывают нарушения самоуважения; непоследовательные (альтернирующие) типы воспитания, выраженное эмоциональное отвержение ребенка родителями снижают аутосимпатию подростков.В первой главе «Самоотношение как важнейший аспект развития личности подростков с асоциальным поведением» определены основные теоретические подходы к пониманию проблемы самоотношения в структуре самосознания личности, проанализированы содержание, механизмы и особенности формирования самосознания и самоотношения в подростковом возрасте. Теоретические данные об особенностях становления самоотношения у подростков с вариантами недоразвития и задержанного развития говорят о некритичности и нарушении когнитивных компонентов самоотношения (И.А. Четвертый параграф «Проблема влияния семьи на развитие самоотношения подростков с асоциальным поведением» посвящен анализу влияния типов воспитания на развитие самоотношения подростков. Чеснова утверждают, что у подростков, имевших доверительные отношения с родителями, преобладала адекватная и устойчивая самооценка, а для подростков из семей с регламентированным, жестким стилем воспитания характерна неустойчивая и неадекватная самооценка. В исследовании принимали участие 75 подростков с асоциальным поведением, 50 родителей данных подростков, а также 60 подростков контрольной группы и 30 родителей.Выполненное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное проблеме влияния типов воспитания на развитие самоотношения подростков с АП, дает основание сформулировать следующие выводы: 1. В группе подростков с АП нарушен как аффективный (самопринятие), так и когнитивный (самоуважение) компоненты самоотношения, при этом у подростков с АП преобладают нарушения самоуважения, что не является специфичным для самоотношения социально-адаптивных подростков. Самоотношение подростков с АП является более зависимым от мнения окружающих, нежели самоотношение социально-адаптивных подростков; следовательно, подросток с АП более чувствителен в отношении негативных оценок окружающих, что способствует вторичному нарушению самоотношения. Изучение компонентов самоотношения выявило следующие тенденции в их развитии у подростков: нарушение самоуважения выражено при дефекте мотивационно-волевой сферы, а снижение аутосимпатии наблюдается при агрессивном (аффективно-возбудимом) поведении. Подростки с нарушением аутосимпатии обладают большим компенсаторным фондом: у них развита компетентность в атлетических видах деятельности, что дает им дополнительную возможность для развития самоуважения в структуре самоотношения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ: 1. Барсуков А. В. Структура самоотношения асоциальных подростков. Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Психология и педагогика №3 (3). Киров, 2009. С.156-159 (0,5 п.л.).

Статьи, тезисы: 2. Барсуков А. В. Направленность коррекционной работы с семьей делинквентного подростка. Материалы региональной научно практической конференции «Психолого-медико педагогическое обеспечение профилактической работы с семьями группы риска» Арзамас АГПИ, 2007. С. 102-105 (0,2 п.л.).

3. Барсуков А. В. Влияние семейного воспитания на самопринятие подростков. Педагогика и психология детства. Материалы региональной научно - практической конференции посвященной 100-летию К. А. Некрасовой. Нижний Новгород, НГПУ, 2007. С. 130-132 (0,2 п.л.).

4. Барсуков А. В. Работа с родителями девиантного подростка. Материалы II межрегиональной научно - практической конференции «Современная психология в экономике, политике и социальной сфере» Нижний Новгород, НФ ИБП, 2007. С. 38-40 (0,2 п.л.).

5. Барсуков А. В. Особенности группового семейного консультирования при коррекции агрессивного поведения у подростков. Современная психология в экономике, политике и социальной сфере: материалы IV международной научно-практической конференции, 25 ноября 2008 года / Нижний Новгород, НФ ИБП, 2009. С. 15-19 (0,2 п.л.).

6. Барсуков А. В. Особенности семейного воспитания делинквентных подростков. Нижегородское педагогическое обозрение. Научно - методический журнал. 2008 № 2. Нижний Новгород. С. 29-32 (0,3 п.л.).

7. Барсуков А. В Коррекция дезадапитвных семейных представлений в работе с детско-родительскими отношениями. Психологическая наука в образовательном пространстве: материалы 5 региональной научно - практической конференции. Нижний Новгород, НГПУ, 2008.С.126-127 (0,15 п.л.).

8. Барсуков А. В. Особенности самоотношения асоциальных подростков. Современная психология в экономике, науке и социальной сфере: материалы 3 межрегиональной научно - практической конференции. Нижний Новгород, НФ ИБП, 2008. С. 176-178 (0,2 п.л.).

9. Барсуков А. В. Низкое самоуважение, как фактор развития асоциального поведения. Проблемный ребенок в современном социокультурном пространстве образования и семьи: материалы международной научно - практической конференции. Н. Новгород, НГПУ, 2009. С. 287-288. (0,15 п.л.).

10. Барсуков А.В. Проблемы воспитания в семьях асоциальных подростков и пути их преодоления. Специальная психология №1. 2010. С. 41-47 (0,5 п.л.).

Размещено на .ru

Выполненное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное проблеме влияния типов воспитания на развитие самоотношения подростков с АП, дает основание сформулировать следующие выводы: 1. В группе подростков с АП нарушен как аффективный (самопринятие), так и когнитивный (самоуважение) компоненты самоотношения, при этом у подростков с АП преобладают нарушения самоуважения, что не является специфичным для самоотношения социально-адаптивных подростков.

2. Самоотношение подростков с АП является более зависимым от мнения окружающих, нежели самоотношение социально-адаптивных подростков; следовательно, подросток с АП более чувствителен в отношении негативных оценок окружающих, что способствует вторичному нарушению самоотношения.

3. Изучение компонентов самоотношения выявило следующие тенденции в их развитии у подростков: нарушение самоуважения выражено при дефекте мотивационно-волевой сферы, а снижение аутосимпатии наблюдается при агрессивном (аффективно-возбудимом) поведении. Подростки с нарушением аутосимпатии обладают большим компенсаторным фондом: у них развита компетентность в атлетических видах деятельности, что дает им дополнительную возможность для развития самоуважения в структуре самоотношения. У подростков с нарушениями самоуважения более обеднен компенсаторный фонд.

4. В семьях подростков с АП доминируют как потворствующие, так и авторитарные типы воспитания. Основными особенностями родительского отношения являются отвержение и непоследовательность. В семьях социально-адаптивных подростков параметр потворствования и авторитаризма является сбалансированным и не приводит к формированию нарушений поведения.

5. Причинами воспитательных нарушений являются предпочтение детских качеств у ребенка, проекция на него негативных характеристик родителя, предпочтение женских качеств матерями мальчиков. Данных воспитательных особенностей не наблюдается в семьях социально-адаптивных подростков.

6. Снижение аутосимпатии напрямую связано с отвержением ребенка, в то время как снижение самоуважения зависит от воспитательных воздействий, отражающих полноту контакта родителя и ребенка (мягкость, близость\отдаленность родителя, уровень эмоциональной дистанции родителя и ребенка). При условии отдаленности родителя и ребенка, нарушении коммуникативного контакта не формируется мотивационная составляющая личности подростка, которая напрямую влияет на его успешность в школьных и внешкольных деятельностях и формирует структуру самоуважения.

7. Разработанная программа коррекционной работы с родителями подростков с АП способствует гармонизации детско-родительских отношений, коррекции воспитательной неустойчивости, эмоционального отвержения, авторитарных и потворствующих типов воспитания.

8. Формирование адаптивной родительской позиции способствует оптимизации условий развития позитивного самоотношения у подростков с АП и влияет на развитие самоуважения и зеркального «Я».

Результаты выполненной нами работы имеют теоретическую значимость для коррекционной психологии. По результатам исследования можно обозначить основные перспективы дальнейшего изучения данной проблемы в направлении разработки методов и приемов коррекционного воздействия как на родителей, так и на подростков с АП.